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封义珑老师说：“当文字遇上爱,它就有了灵魂,有了魅力.纵观古今,遍览中外,好文章数不胜数,它们有一个共同的特点——字里行间是生命的真情表达.”对此,我深以为然.
行走在尘世,总会有一些情愫,触动你心底的柔软.而这些温暖着我们内心的存在,便会支撑着我们奋力前行.在砥砺奋进的路上,有文字相伴,便苏醒了表达爱的可能.欣慰的是,在本期,我看到了这样被文艺地表达出来的爱.
毫不掩饰地说,本期吴方方老师的“创意诗”写作专题稿,是我近期在校对中读来最兴趣盎然的稿子.诗歌创作,本来就是一件极其文艺的事.小说家阿来曾这样表达过：“我的表达是从诗歌开始；我的阅读,我从文字中得到的感动也是从诗歌开始.”诗歌,是一道温暖的光,让沉重变得轻盈,让浮躁变得宁静.它蕴藉深远的意味,精练自由的表达,对处在诗一般年龄的初高中来说,是最好的表述情绪的载体.只是在应试的课堂里,诗歌教学永远是那个在门口胆怯地张望却不得踏入半步的孩子,因为一句“诗歌除外”,他便没了进入学生们的写作课堂的可能.可是,吴老师不仅将之带入课堂,还以微妙的发现为启发原点,以自我下水写作为引领示范.在这场用诗歌表达出来的文字之旅中,我时时能看到吴老师的教研之爱.
其实,在2017年的第1&2期,我们就曾对吴方方老师的创意课堂进行过刊载.作为“新作文杯”第一届全国作文教学创课比赛走出来的佼佼者,吴老师在写作教学上的创意确实在众多参赛稿中令人眼前一亮.2017年刊登的是吴老师的“以小说为名,演说青春的梦境”专题,她将小说体裁作为创意教学的突破口,对作文课堂进行了别树一帜的探研.而今,她再次归来,以诗歌作为切入口,别致而饶有趣味.此次的诗歌创作专题以心理诗、自传诗、概念诗、合作诗、剪裁诗等五个类型作为教学重点,每一个小专题都有一个跳跃着诗意的名称,如,概念诗：来一场名词的“探险”；合作诗：当诗歌“离家出走”了；剪裁诗：用剪刀和胶水“写”诗……每一节诗歌课都如活泼泼的精灵,学生在文字间嬉笑打闹,在游戏里感受文字的盛宴.假如我是学生,我一定也会爱上吴老师的诗歌创意写作课堂.
无论是小说教学还是诗歌教学,吴老师总是以序列的形式,完整、条理地构建课堂体系,潇散自如地拂去条条框框,文字本身便调皮地沐浴在了和煦的阳光下.她是那么游刃有余,在文字的海洋里肆意地弄潮,可以说,这源自于她极其丰厚的文学积淀,源自于她骨子里浸润的诗意灵魂,更源自于她对作文教研爱得深沉.
在读完吴老师《庭院深深深几许,月明正在梨花上》的文章后,一种诗意的曼妙涌上心头.没有爱的教育会使教学枯燥,山泉枯竭,天沉云低.正是对教学的爱,才有了她不断的尝试与不断的自我反省.作文教学的三境界,迷茫与朗悟共存,智慧与才气并进,在吴老师作文教研的长路生,我们可以深深地感受到她在作文教学中的倾心付出.不无期待地说,在来年或者更短时间内,吴老师会带着她的创意课堂,如散文创意写作,再次强势回归.
之所以会选择诗歌进行教学,吴老师说：“丰富敏感的少年正处在最好的写诗年纪呢！”读完这句话,我为吴老师俯低姿态,从心抵达的善意所感动.在爱的歌行里,遇见便是幸运.
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