做好三篇文章，打造先学后教以《扁鹊治病》的教学为例,该文是先学后教有关论文写作参考范文和文章和《扁鹊治病》和教学类学士学位论文范文.
先学后教论文参考文献：
浙江义乌市宾王小学（３２２０００） 商兰君
［摘 要］将先学后教的教学模式引入小学语文教学中,其主要目的是促进学生语文学习能力的提升,使学生掌握知识点,自主学习.先学后教的教学模式可如此运用：引导学生自学,做好课前准备；进行辩论交流,养成合作习惯；模拟课堂情景,提高教学效率.
［关键词］先学后教 小学语文 实践 扁鹊治病
［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（201６）０１-074
小学语文教学的主要目的是激发学生对语文学习的兴趣,使学生能够主动地进行语文学习.教师在教学过程中要尊重学生的主体意识,选择适合学生的教学方式,这样才能够提高课堂的教学效率.而先学后教的教学模式恰好能够满足这样的教学目标.先学是让学生在教师的引导下有目的地自学,而后教则是教师在学生自学的基础上进行教学,有目的地对学生进行点拨,大大提升课堂的教学效率.下面我们主要论述如何在《扁鹊治病》中应用先学后教的教学模式.
一、梳理篇——引导学生自学,做好课前准备
在讲《扁鹊治病》这课之前,教师要先让学生预习课文,将文章里的生词标出来,了解文章的主要内容和背景.
师：同学们,你们在读完《扁鹊治病》以后有什么感想？
生１：我觉得蔡桓公很奇怪,为什么扁鹊给他治病却总说自己没病呢？
师：有哪个同学能够解答一下这个问题？
生２：因为他是大王,总希望自己是最强的.
师：没错,蔡桓公就是怀着这样的想法,所以才拒绝治病的.同学们,要是你们生病了,你们会怎么做？
生３：我肯定会去治病的,这样身体才会健康.
师：没错,我们要学会接受别人的意见.同学们都预习得很好,对文章已经有大致的了解,那么接下来老师就带领同学们对文章的内容进行梳理.（教师在黑板上写下“扁鹊”.）同学们,你们知道这两个字怎么读吗？（生读）
师：同学们读得都不错,那你们知道扁鹊是谁吗？
生４：扁鹊是个名医.
师：中国有哪些名医？
生５：中国有四大名医,有张仲景、华佗、李时珍和扁鹊.
师：非常棒.文章中还有哪些你们不熟悉的词句？
生６：“理睬”.
生７：“敷烫”“深入骨髓”.
生８：“药剂”.
教师对学生提出的词语进行解答,并对文章中的生词进行梳理.
【设计思路：在设计课堂引入的时候,要对学生预习的时候出现的问题进行梳理,让学生将自己遇到的问题说出来,然后由教师来解答.这样教师就能够有针对性地对文章的字词、内容进行梳理,学生就能够有目的地听讲,提升课堂的教学效率.】
二、辩论篇——进行辩论交流,养成合作习惯
师：同学们,我们刚才已经对文章的生词和主要的内容进行了了解,那么老师现在问同学们一个问题,如果你们是扁鹊,你们面对这种情况会怎样做？你们认为一名医生应该具备的品质是什么？同学们可以在小组内讨论一下,听听同学的意见.
生１：我认为作为一名医生,首先应该医术高明,只有这样才能够称之为医生.
生２：医生应该实事求是.如果我是扁鹊,我也会不断劝告蔡桓公去治病,这样才是合格的医生.
生３：医生应该和蔼仁慈.我去治病的话,看到和蔼的医生,我才会感到身心放松.
（学生在回答问题的过程中,教师将学生答案中的关键词写在黑板上.）
师：同学们说的都很对,医生就应该一切为病人着想.同学们有谁想以后成为医生？
生４：我想成为医生,这样就可以帮助那些生病和受伤的人.
师：没错,同学们将来都要成为对社会有用的人,要尽自己的力量去帮助别人,只有这样才能够体现人生的价值.
【设计思路：这部分内容的设计,主要是为了通过问题来提升学生的自主思维能力.教师提出问题以后先让学生通过小组讨论的形式来探究答案,使学生有独立思考的过程,将先学后教的教学理念体现出来.教师在设计讨论问题的时候,需要围绕重点主题来设置问题,这样学生在讨论的过程中就能够不偏离教学的主题,也能够养成合作的习惯.】
三、帮学篇——模拟课堂情景,提高教学效率
师：通过讨论,同学们已经对扁鹊有了比较深刻的了解,下面就让我们把文章的情景模拟出来.
（教师对扁鹊、蔡桓公、旁白等角色进行分配,让学生进行情景模拟.学生进入角色,开展激烈的讨论.）
师：同学们在表演的过程中有没有什么新的体会？
生１：在表演的过程中,我对人物形象的理解更加深刻了.比如扁鹊在一次又一次劝蔡桓公的时候,蔡桓公无动于衷,这让人很不理解,蔡桓公不应该有病不治.
生２：在表演过程中,我深刻体会到了做人不能够像蔡桓公那么固执,有错就要纠正,不能够因为害怕别人知道自己有病而拒绝承认.
生３：在表演中,我联系到了自己,在学习中,遇到困难的时候,我总是不愿意向同学请教,害怕同学知道自己有不会的问题.这样的想法是不对的,如果一直怀着这样的想法,成绩是得不到提高的.
师：同学们说的都不错.我们应该像扁鹊一样具备高超的本领,不能够像蔡桓公一样讳疾忌医,要敢于承认自己身上存在的问题,只有承认自己身上存在的问题才能够有针对性地改正,成为健全的人.课程即将结束,在解读课文的基础上,我们要对文章的主旨和主人公的人物性格进行分析.首先还是按照老规矩,让同学们自己来总结,可以自己思考,也可以通过小组讨论的方式来进行.（班级讨论）
师：有哪个同学能够总结一下？如果你们是医生,你们会怎样做？
生１：扁鹊是一个医术高明、德才兼备、不畏王权的人.
生２：扁鹊是一个聪明机智的人.
生３：蔡桓公是一个固执己见的人.
生４：蔡桓公是不愿意听取别人意见的人.
生５：蔡桓公是一个目光短浅的人.
（教师通过列表对人物的性格特征进行总结.）
师：同学们总结得都非常好,看来同学们已经对这课的内容融会贯通了.同学们应该做一个像扁鹊一样的人,而不是像齐桓公那样的人,只有这样才能够实现人生价值.
【设计思路：在进行课堂总结时,要让学生通过情景模拟来再现整堂课的内容,使学生对这课的内容有较为深刻的了解,然后在总结的时候能够自己完成.这样学生对知识点的感悟才是最为深刻的.教师在学生自主总结以后,再对学生的回答进行总结,这就充分体现了先学后教的教学理念.在遇到较难的问题时,教师也需要进行细心的引导,既体现出教师对学生的帮助,又体现出学生的自我领悟.设计总结部分和课堂导入阶段的内容相呼应,学生在课堂上有浑然一体的感觉.】
综上所述,将先学后教的教学模式引入小学语文教学课堂,其主要目的就是促进学生独立思考,激发学生的主体学习意识,使学生在学习的基础上,再加上教师有针对性的教学,最终提升自我学习能力.
（责编 莫彩凤）
该文结论：本文是一篇关于对不知道怎么写文章和《扁鹊治病》和教学论文范文课题研究的大学硕士、先学后教本科毕业论文先学后教论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
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