新形势下高职院校高效课堂教学策略以机械制造工艺和装备课程为例,本文是高效课堂论文例文跟高职院校和机械制造和机械制造工艺方面毕业论文格式模板范文.
高效课堂论文参考文献：
［摘 要］新形势下高职院校课堂教学存在不少问题,课堂教学质量决定学生的学习效果.分析高职院校课堂教学存在的问题,并提出加强与学生的情感交流,改革课程教学模式、教学方法,提高教师个人魅力等措施,提高课堂教学效果.
［关键词］高职院校；高效课堂；教学策略
［中图分类号］G712 ［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2018）21-0016-02
“十九大”报告为职业教育的发展提出了明确的目标,指明了前进的方向.“十九大”报告指出,要完善职业教育和培训体系,深化产教融合、校企合作；建设知识型、技能型、创新型劳动者大军,弘扬劳模精神和工匠精神,营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气.学生工匠精神的形成需要长时间在良好的氛围中不断培养和锻炼.
课堂是学生获取知识的重要渠道,优质、高效的课堂教学是提高学生学习质量的重要保障.要提高高职院校学生的课堂教学效果,需要采取多种方法.
一、课堂教学现状及原因
(一)学生在课堂上的现状
伴随着网络长大的新生代学生,手机成了每个人的标配,每时每刻随身携带,在授课过程中严重影响了正常的教学秩序；在授课过程中讲话、早退现象严重；由于学生学习积极性不高,在授课过程中学生睡觉现象很普遍.出现上述现象的原因较多.首先,社会对高职学生的认可度不高,学生走向工作岗位感觉低人一等.其次,高职学生本身自控能力较差,学习自觉性不高,对学习的认识不够深刻.
(二)课堂教学现状
1.教学模式单一
高职教育主要培养一线的技术技能型人才,在教学过程中要理论与实践并举.而现实教学过程中,一方面,在人才培养方案中,实践课时安排较少,学生的技能不能得到很好的培养；另一方面,在课程设计方案中,理实一体化、项目化的课程较少,线上线下混合式教学模式课程较少.在课堂教学过程中,由于教师对课堂教学认识不够、对学生的学情没有充分了解或者由于学校教学条件的限制等因素,使课堂教学模式单一.
2.教学方法不灵活
兴趣是学生最好的老师.通过调研,在课堂教学过程中,绝大部分教师还采用“教师讲、学生听”的方式,教师在讲台上投入地讲,认真听讲的学生却少之又少.教师在教学过程中没有进行认真的教学设计,不注重启发引导.同时,教师的个人魅力,教学过程的一言一行,都严重影响了教学质量.
3.教学评价方法单一
科学的教学评价方法能够激励学生学习.目前,评价学生学习效果的依据是考试成绩.因此,学生学习的目的就是考试,在平时上课期间,学生满不在乎,只在考试之前“临时抱佛脚”,这种急功近利型的学习方法严重影响学生对知识的掌握.
(三)学生课堂学习情况问卷调研
本次调研对象是2016 级机械制造与自动化专业的学生,调研的主要内容是课堂教学内容、形式、方法,采用手机问卷调研的形式,共收回有效问卷154 份.从问卷调查的结果可以看出,学生对于高效课堂的教学方法是非常向往的.如,以下几个问题.
1.你觉得老师在课堂上讲解多长时间（分钟）为宜？（单选题）
2.你喜欢怎样的导课方式（单选题）
3.你认为什么样的课堂最能吸引你（单选题）
二、高效课堂的内涵
高效课堂是以最小的教学和学习投入,获得最大学习效益的课堂.从学生角度来讲,在授课过程中,学生主动学习、积极思考、师生互动、生生互动,充分体现以学生为主体的课堂.从教师角度来说,教师要能够根据学生学情制定科学、合理的教学目标,使学生收益最大化.教学过程中教师要采取灵活、多样的教学方式,调动学生学习的积极性,同时,教师要及时跟进教学过程,掌握学生学习情况,使学生的学习效果最大化.
三、高效课堂教学的实施
(一)课前教师需做好充分的准备
1.改变课程教学模式
机械制造工艺与装备课程是机械制造与自动化专业的核心课程,该课程以前授课是传统的课堂教学模式,教师讲、学生听,学习效果不理想.后来改为混合式教学模式,即线上线下相结合.学生在课前通过网络教学资源预习老师布置的相关内容,课中学生提出自己在学习过程中遇到的问题,教师答疑解惑,课后学生完成课程内容,通过此过程,提高学生学习的主动性.
2.改进课程教学设计
教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划.科学的教学设计不仅能提高学生在课堂上学习的主动性,更能提高教学效果.机械制造工艺与装备课程在教学设计过程中,按照高效课堂的一般模式,即“10+30+5”,分为三个环节,预习指导+合作交流+达标测评,在45 分钟的课堂教学过程中,教师用10 分钟的时间进行新课导入、分配任务、疑难点拨、归纳总结；学生用30 分钟的时间进行小组讨论、自学；最后5 分钟时间,学生进行检测、评价,真正实现在课堂上以学生为主体.
3.丰富课程教学资源
丰富的教学资源能提高学生学习的主动性、积极性.机械制造工艺与装备课程在建设资源过程中,进行充分的准备,根据教学内容设计多种类型的资源,如图片、动画、视频、PPT、微课、现场教学视频等.如,在讲刀具几何角度时,以真实刀具为载体,以真实切削过程为环境,以录制的微课为补充内容,让学生结合实物、视频、图片、动画多种形式的教学资源,多角度、全方位加深学生对刀具几何角度的理解,提高教学质量,保证教学效果.
4.职业素养贯穿于课堂教学过程
高职教育培养生产一线的技术技能型人才,不但要有丰富的理论知识和较强的动手能力,而且还要具有一定的职业素养.把职业素养与理论知识有机结合在一起,贯穿于授课过程,逐步培养学生的职业能力.在讲授机械制造工艺与装备课程过程中,笔者把职业素养与理论知识有机结合在一起,使学生在学习理论知识的同时,具备职业素养.比如,在授课即将结束时,要求学生摆放好桌椅、带走自己的垃圾；借助纪录片大国工匠中有关机床方面的典型故事引入课堂,提高学生对于自己所学专业、课程重要性的认识,增强学生学习的主动性、积极性.
(二)课中加强与学生交流
1.加强对学生情感投入
苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生”.学生对课程的喜欢程度在一定程度上取决于教师的个人魅力.教师对学生的关爱是多方面的.在机械制造工艺与装备课程课堂教学过程中,笔者发现学生睡觉,走到学生跟前,笔者轻轻地问是什么原因,是身体不舒服,还是晚上没休息好,如果实在坚持不住就睡五分钟,学生听了之后不好意思,便打起精神认真听课.课后,笔者通过微信、 等和学生交流,了解学生生活、学习中遇到的问题,加深和学生的感情.通过一个学期的实践,笔者发现在笔者的课堂上,学生学习的氛围格外活跃,教学质量也得到了提高.
2.客观、公正地评价学生
客观、公正地评价学生,能够增强学生的自信心,提高学生对教师的认可度.机械制造工艺与装备课程在教学过程中使用职教云软件,对于学生每次课堂提问打分,笔者严格按照回答问题的准确性,客观、公正地给每一位学生评分,不讽刺、不挖苦学生.授课过程中经常鼓励、表扬学生,增强学生的自信心,课堂上绝大多数学生表现出积极、认真的状态.
3.多种形式的课堂沟通
课堂教学过程是师生双方共同协作的过程.多媒体在教师授课过程中似乎已成了不可缺少的工具,因此,部分教师借助多媒体授课离不开讲台,便和学生产生距离感.在讲授机械制造工艺与装备课程的过程中,笔者始终站在学生中边讲边走动,一方面可以增强与学生的亲近感,另一方面可以发现学生的听课状态,及时改变教学内容、方式.
(三)课后重视对学生学习情况的反馈
课后教师需及时处理学生的反馈情况.如在机械制造工艺与装备课程授课后,笔者及时了解学生对于本次课在学习过程中遇到的问题,且一对一地及时解答,对课件的预习情况及在预习过程中发现的问题及时处理,跟踪学生学习的全过程,掌握每一位学生的学习情况,做到有的放矢.
课堂教学过程决定学生的学习效果.在教学过程中,要以学生为中心进行教学设计,以项目为载体激发学生学习的热情,以真实的情感为基础增强学生的自信,以客观的评价为标准提高学生参与课堂教学的热情.让学生在课堂上能够展现自信、提高认识、享受成功.希望此文对于教师的课堂教学具有一定的借鉴意义.
参考文献：
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