立体化教学和《中国现当代文学》教学模式改革,本文是现当代文学有关论文怎么撰写跟《中国现当代文学》和教学模式和立体化方面专科开题报告范文.
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目前,高等教育中文学类课程的教学模式存在的明显缺陷是课堂内的学习较多,课堂外的体验不足；老师的讲授较多,学生的实践不足.这种相对平面化的教学模式显然不利于学生能力的培养.要提升学生的能力,走出教学困境,必须进行教学模式的改革.基于这一现状,广西师范大学在《中国现当代文学》课程中进行了以立体化教学模式提升学生综合能力的研究与实践
立体化教学模式是一种多层面创新的教学模式,包括教学观念的立体化、教学内容的立体化、教学空间的立体化、教授方法的立体化、训练方式的立体化等.教学观念的立体化是指突破传统的以知识传授为主要目的的教学观念,树立注重知识讲授和能力培养的双重目的的教学思维模式.教学内容的立体化是指突破教材局限,建立静态教材与动态文坛的有机联系,并将最前沿的学术成果合理地引入课堂,实现知识创新和教学内容的优化；教学空间的立体化是指突破传统教学中以教室为固定教学空间的限制,建构课堂讲授、作家与评论家演讲、文学座谈、网络互动、人文现场相结合的多元互补的立体的教学空间；教授方法的立体化是指突破“平面单向注入式”的讲授方法,实现讲授、讨论、座谈等传统方法与网络互动、课题指导、项目带动等新方法的有机结合；训练方式的立体化是指突破传统的以作业、考试为核心的训练方式,实现作业讲评、文献查阅、资料收集、田野调查、座谈对话、人物访谈、录音整理、思想交流、文章撰写等多种训练方式的互补并存.
立体化教学实践改变了传统的“课堂＋教材＋笔记”的“平面单向注入式”的教学方法,实现了“课堂讲授＋现场体验＋网络互动＋项目训练”的多元互动、立体开放的教学模式.广西师范大学《中国现当代文学》课程具体的教学改革实践主要通过前沿的课堂讲授、鲜活的现场体验、直接的网络互动、实证的项目训练四个方面展开.
一、前沿的课堂讲授
课堂讲授是教学过程中的重要环节,核心的教学内容需要在课堂教学的过程中得到传达.我们在教学中注重优化和丰富课程内容,既给学生清晰地讲授基本的课程体系,也把最新文坛动态和最前沿的学术研究成果合理地引入课堂,使学生具有扎实的基础、开阔的视野、独立思考的习惯和创新的能力.在课堂上,我们通过各种方式最大限度地调动学生主体性,让学生在课堂中对中国现当代文学学科的知识和理论体系有完整的把握,并对中国现当代文学产生浓厚的兴趣.
二、鲜活的现场体验
现当代文学与中国文学其他课程的最大区别在于,它是正在进行的文学,它具有将学生引进当代文学现场的可能性.近年来,我们广泛联系邀请了著名作家和文学评论家给学生讲座、座谈,使学生能与作家、评论家面对面,与文学零距离,了解作家的创作过程,了解文学的来龙去脉,还可以与作家交流文学创作的经验,与评论家交流对作品的阅读体会.作家的风采、才情、经历也能吸引学生并激起他们创作的.另外,我们为学生参加各种文学研讨会、文学活动创造条件,这种现场参与让学生直接领略各种文学思想的碰撞与交流,使课堂获得了现场的延伸,使理论讲授获得了感性深化.
三、直接的网络互动
我们建立了精品课程网络资源、教师博客、师生群等,充分利用新媒介手段实现师生教与学的双向互动.精品课程网络平台为师生之间的交流互动提供了便利,我们经常在网络平台中发起各种关于文学问题讨论,师生共同参与、各抒己见、交流不同的观点和看法.学生也可以根据自己的阅读和思考在网络平台上提问,教师随时在网络平台上回答学生的疑问.学生还可以把自己的习作上传到网络平台,得到教师的指导.这种交流可以激活学生的思想,开拓学生的思维,深化学生对文学问题的认识.
四、实证的项目训练
在传统的文学课程教学中,作业是对学生进行训练的主要形式.我们在高度重视传统作业的布置与讲评的前提下,尽量为学生提供参与各类课题项目的机会,使学生得到大量真实的训练机会.在参与课题项目时,学生必须介入查阅文献、收集资料、田野调查、现场访谈、录音整理、思想探讨、文字编撰等一系列实践环节,在这种实证性的训练中,学生的综合能力得到锻炼和提高.
在上述四个立体化教学环节中,我们做到了以现场延伸课堂,以体验深化讲授,以网络互动师生,以训练实证体验.学生在文献检索、田野调查、采访编辑、文学研究各方面都得到了锻炼,综合能力得到了跨越式的提高.
[]本论文为广西高等教育教学改革工程重点项目“汉语言文学专业课程群教学论研究与实践”（2014JGZ107）的阶段性成果]
（作者单位：广西师范大学文学院）
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