多元评价促学生美优成长,本文是多元评价方面有关学士学位论文范文和美优和成长和多元方面论文范文检索.
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推动人的全面发展是建设新时代中国特色社会主义的需要,也是人民群众对教育的美好愿望.为了培养“德行美、学业优、品质好”的学生,我们积极应对中考中招的改革,认真研究《北京市中学生综合素质评价体系》,在课程建设基础上,围绕学生“品德发展、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践、兴趣特长”六方面,探索和开发了基于“核心素养”的《九七美优学生成长评价手册》,即“新六艺”个性化评价体系,以学生的素质全面发展为目标,以促进学生继续发展为目的,注重过程评价,关注个体差异,强调评价主体多元化,引导学生争做“美优少年”,并制定学习之星、道德之星、健康之星、艺术之星、实践之星、未来之星及九七美优学子徽章等作为对学生的鼓励.
创新多元评价促精细之美
根据《97中学美优学生成长评价手册》,笔者发现在年级管理中针对学业水平的评价还可以用来记录学生点滴成长及问题,于是决定采用“乐学学生”“乐学班级”评价机制激发学生的学习热情.此评价机制是以“细节之美成就品质之优”的“美优”管理理念为中心,以“布置一统计一反馈一总结—提升”闭环模式实施.
布置方案做动员：主要将“乐学”评价方案同学生进行沟通和交流,使学生了解方案的设置、执行及奖励机制,从而让他们感觉机会均等,有一种被尊重感.真实统计为依据：以作业分学科统计和年级汇总统计相结合的形式,每周经过8个学科教师4个班级的分汇总,年级组长再进行年级32项的汇总,进行量化,最后形成一周的结果.及时反馈找问题：通过周统计,将具体完成情况统计结果反馈给班主任、学生和家长,让学生和家长深入了解学习情况,找到存在的问题及时调整学习策略.总结评价促成长：根据量化结果,按照“乐学”评价制度,每月进行年级“乐学学生”和“乐学集体”评比,并颁发相应的“学习之星”“未来之星”徽章和“乐学班集体”锦旗以兹鼓励.反思提升优发展：根据评比结果进行学生的自我反思和小组反思,班主任进行班级反思,极大地促进了学生、小组和班级整体的学习热情,再一次展现了精细之美.
过程分层评价促发展至优
结合学校综合素质评价手册,笔者发现采用分层评价可以促使学生健康成长、优质发展.分层评价是指对不同层次的被评价个体采用不同的评价标准进行评价,分层评价的最终目的是促进每一个被评价个体的可持续发展,让个体差异得到尊重,使每一个学生都达到适合自己的目标,成为美优学生.
量身——个性评价标准：如在社会实践评价中,在学校综合素质评价手册大框架中,针对每个学生实际量身其评价标准,比如内向的同学只要能够表达自己的一个看法就可以,与积极同学表达两个看法的价值是一样的；内向的同学写感受只要写300字,等同积极同学写400字,从而让不同的孩子时时看到希望与自身的进步.
记录展优_成长档案袋：成长档案袋个性化评价主要指自评加上同学、老师和家长的评价,要求用欣赏的眼光和优美的语言来表达对他的肯定与建议.此评价主要着力唤醒学生潜能,带动其他方面的全面发展,促进学生向优而行.每一次动情的评价,都是教师和学生心与心的交流,也推动了他们人格与心灵的成长.
总之,在“细节之美成就品质之优”理念的引领下,教师工作要不断地创新和发展,才能呈现出更大的价值.在精细中求美,在评价中至优,促进学生美优成长将是我不懈努力的方向.
（作者单位：北京市第九十七中学）
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四榜齐鸣促学生成长
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