关注学生心理，展现数学课堂魅力,该文是关于数学课堂类论文范例与数学课堂魅力和学生心理和关注类论文例文.
数学课堂论文参考文献：
江苏盐城市田家炳实验小学（224000）蔡春妹
［摘 要］教师只有真正走进学生的内心,合理地设计教学过程,才能更有效地凸现知识的本质,展现数学课堂魅力.
［关键词］心理；数学课堂；魅力
［中图分类号］G623.5［文献标识码］A［文章编号］10079068（2017）18004001
数学是小学阶段的重点科目,而小学阶段是培养学生数学兴趣、提高学生数学素养的重要时期.但如今的小学数学课堂,很多教师的教学手段与学生的认知规律相脱节,且教学设计上也存在着很多不合理之处,不仅阻碍学生掌握基础知识,而且不利于学生心理的健康成长.因此,教师应关注学生的心理,根据学生的认知规律设计教学,让每个学生都能享受到数学学习的乐趣,获得更好的发展.
一、正确了解学生的心理
正所谓“知己知彼,百战不殆”,教学亦是如此.很多教师自认为自己很了解学生,可事实并非如此,真正的了解,需要教师走入学生的内心,通过不断的沟通交流来进一步了解学生.此外,很多教师认为自己的主要任务是教授知识,帮助学生理解知识就可以了,其他的方面不用关心.其实不然,小学生正处于身心发展的重要阶段,教师有义务去对学生进行情感教育,了解学生的心理,这样才能更有效地开展教学,提高课堂教学质量.
很多教师对学生心理的了解仅限于表面,导致容易武断地给学生贴上“标签”.如性格外向、活泼好动的学生的数学成绩不是很理想,教师就给他们贴上“坏学生”的标签；有的学生经过努力后,仍不能理解抽象的数学概念,不能真正掌握所学知识,教师就给这些学生贴上“笨学生”的标签.其实,每个学生都有自己的闪光点,教师不可过于武断地评判学生.因此,在教学过程中,教师要注重和学生的交流沟通,走入学生的内心,了解学生的心理.例如,教学“分数大小的比较”时,有的学生积极参与教学活动,有的学生显得过于沉默,有的学生眉头紧锁……看到这样的情况后,我及时调整教学策略,通过有效的引导和互动,让每个学生都积极参与其中.在课堂气氛活跃后,我也更深入地了解了学生的心理,为接下来的教学提供了有效的信息.
二、培养学生的心理素质
小学生的内心是比较脆弱的,他们很可能会因为一个小挫折或者困难,使得自身的自信心大减.而一个高素质的人才,是勇于挑战困难的,并且会越挫越勇.因此,教师要适时地对学生进行相关的教育,并告诉他们“从哪里跌倒,就从哪里爬起来”“失败是成功之母”等道理,可有时一些过于高深的道理学生理解起来是比较困难的.那么,教师该如何在教学过程中了解学生的内心,提高他们的心理素质呢？
课堂教学中,教师要多鼓励学生,因为赞扬和鼓励能够极大地激发学生潜藏的内心情感.当然,仅仅有赞扬和鼓励是不够的,教师还应给学生设置适当的障碍,让他们“受挫”,然后引导他们解决问题,清除学习中的障碍.在这个过程中,学生的内心才会逐渐变得强大,他们的心理素质才得以提高.例如,教学“乘法分配律”时,我提问一个学习基础较差的学生,发现他不能快速地运用乘法分配律来解决问题,无法总结出解决这类问题的技巧.这个学生没有回答出问题后,红着脸,低着头.在这种情况下,多数教师会让这个学生坐下,提醒他好好听课.其实,一些学生并不是不好好听课,而是由于各种因素无法有效地吸收知识.如果不能帮助学生解决这些问题,学生就会产生挫败感,进而对数学学习失去兴趣.于是,我告诉这个学生解决这类问题的方法,并给他出了几道题进行练习巩固.一开始,这个学生解题的速度并不是很快,可随着我的引导,他解题的速度越来越快,最后我对这个学生进行了表扬.因此,教师要培养学生的心理素质,让学生直面困难,并利用有效的教学手段帮助学生建立信心,提高他们的心理素质.
三、平等对待每一个学生
很多教师在教学时会不自觉地对成绩优异的学生多一份关注,有的时候这种关注并不出于教师的本意.如一些教师在讲解某一知识后,会给学生出示一些奥数题,让学生对这些问题进行解答.这样的课堂就会完全成为教师和一些数学成绩优秀学生的交流平台,导致学习基础差的学生难以参与其中,即使教师进行引导也不能理解所学知识.长此以往,会让学生数学成绩两极分化的现象变得更加明显、更加严重.
在课堂教学中,教师应该考虑到每一个学生的感受,平等对待每一个学生.例如,在带领学生探究“周长是多少”的问题时,我让学生利用铁丝围成自己喜欢的图案,有的学生围成方形,有的学生围成心形.这样教学考虑到了每个学生的感受,并给学生留出足够的时空去表达自己的想法.接下来,我设计符合大多数学生认知规律的问题,组织学生讨论交流,并让学生用小棒拼摆成正方形或长方形.在这个过程中,学生积极主动地参与,对周长有了更加直观、深刻的认识.
总之,不管教师的教学方法多么有新意,授课方式多么新颖,如果不懂关注学生的心理,就不能称之为成功的教学.教师只有真正走进学生的内心,合理地设计教学过程,才能展现数学课堂魅力.
（责编杜华）
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