巧妙创设课堂情趣，调动学生非智力因素提高数学课堂教学效果,该文是关于巧妙论文例文和非智力因素和课堂教学和调动有关毕业论文提纲范文.
巧妙论文参考文献：
刘丹
（辽阳县中等职业技术专业学校,辽宁辽阳111200）
【摘 要】职高学生的特点是：数学基础差,对学习数学的兴趣不足.甚至有的学生由于上了职高产生了一种自卑、厌学、恐惧等心理.应当在教学过程中,审时度势,精心设计良好的课堂情趣,把学生从苦学的深渊带到快乐的天堂,则教学效果会事半功倍,教学质量会大幅度提高.
【关键词】职业中专；数学；课堂情趣；非智力因素
引言
数学是一门自然科学,它不仅具有严谨的科学性和逻辑性,而且还具有高度的抽象性.要学好数学,除了要求学生具有一定的罗辑思维能力,空间想象能力,正确迅速的运算能力外,正确的学习动机,浓厚的学习兴趣,热烈的情感和坚强的意志及独立思维的性格,是中学生学好数学的心理因素和必要的内在前提.
职高学生的特点是：数学基础差,对学习数学的兴趣不足.甚至有的学生由于上了职高产生了一种自卑、厌学、恐惧等心理.因此如何设计数学教学的课堂情趣,唤起学生学习数学的兴趣和热情,提高数学课堂效果,是作为一名职高数学教师应该研究和研讨的课题.下面就我在教学中积累的经验和具体做法谈一谈自己的体会.
1.创设悬念,激发学生的好奇心
悬念产生于学生急于解决问题,但用自己已有的知识和经验却无法解决问题的时候.悬念的产生可以激发学生学习的动机和兴趣.悬念设置于数学课的开头,可以激发学生的求知欲,使学生产生非知不可的强烈要求.悬念设置于课尾,则有欲知后事如何,且听下回分解的魅力,使学生感到余味无穷,从而激发学生继续学好数学的热情.
2.创设故事情境
职高的学生由于基础知识差,因此对学习数学的信心和兴趣不足,但是他们对小说、故事、名人轶事却津津乐道,兴趣很浓,针对这种情况教师应该根据教材的内容,适当选取一些与本书知识相关的一些名人奇事,或者自编一些故事,这样引起学习的无意注意和学习兴趣等非智力因素.由于学习的好奇心,会激发学生对学习本节课数学知识的兴趣,使他们逐步产生对学好数学的愿望和信心.
如我在讲“等差数列前n 项和公式”时,讲述了一个德国数学家高斯小时候的故事：有一次,老师让同学们算出从1 到100 的所有自然数的和,老师的题目刚出完,高斯只思索了片刻,便算出了结果.而别的同学在1+2+3……忙的不亦乐乎,好久没算出结果.那么高斯怎么很快地算出它的结果呢？之后老师告诉学生,同学们本节课的学习之后,你们也能像数学家高斯一样很快说出这类问题的结果.这时点明本节课题.通过这个故事即激发学生的学习兴趣,同时又给出了求等差数列前n 项和的方法和思路,真可谓是事半功倍,一举两得.
3.创设幽默情境
幽默是教学的最好佐料佳品,教师讲课生动有趣,幽默诙谐,使学生不时发出会心的微笑,使学生亲其师信其道.讲集合与逻辑运算用语时,学生在学习蕴含关系若p 则q 的真假时,在真值表中若p 假,q 假时则p等于>q 为真,学生对此感到不理解面有疑色.针对这种情况,我给学生举了这样一个例子：指定班级的一名同学说“如果你是世界冠军,那么我就是主席.”这句话一出口,引起同学们一阵大笑,进而我分析出：“你是世界冠军”是一个假命题,“我是主席”这也是一个假命题,但这句话“若p等于>q”是千真万确的,同时这个幽默诙谐的例子,学生对“若p等于>q”在真值表中,p 假,q假时,p等于>q 为真的意义有了深刻的理解.这时同学们面目的疑色,早已消失的无影无踪了.
4.设计实物模型,创造直观情境
实物模型的特点是直观和形象.从生活的直观到抽象思维,是人们认识事物的基本过程.教师通过展示实物模型,或演示直观模型让学生们注意观察,由于学生的好奇心里,会使学生有意识或无意识地注视到教师所展示或演示的实物和模型,这样既能引起学生的无意注意,同时又能激发学生对学好本节课内容的信心,通过学生的观察和思考,会使学生学习情绪高涨,尤其是在立体几何中,可以利用的实物模型更为多见.
如在讲椭圆定义时我设计如下过程：让学生取一根定长的细绳,把它的两端固定在同一个平面内的Fl、F2两点,使绳长大于渣Fl F2渣.用铅笔把绳子拉紧,笔尖在M上移动,让学生观察所画出的图形是什么？点M 的运动规律是什么？通过学生动手和观察不难发现点M在运动过程中始终保持着渣MFl 渣+渣M F2渣是一个常数.通过这一实验的展示,既培养了学生的操作能力,观察问题发现问题的能力,又激起了学生的强烈兴趣,加深了对椭圆定义的深刻理解.
5.创设欣喜优美的教学情趣
欣喜产生于因困难造成悲观,由繁琐造成烦恼之处,这时教师若能指点迷津,学生会有“山穷水尽疑无路,柳暗花明又一村”的意境.例如：已知关于x的方程x3原ax2原2ax垣a2原1等于0 有且只有一个实根,求实数a 的范围.解此题时,通常把x 当成主元,求出x,再对a 进行讨论,但此路很不容易走通,因为这是一个关于x 的一元三次方程,而一元三次方程的求根公式和一般解法我们没有学习,这时教师稍加点化：方程中含有两个变量x和a,把x当做主元不能解决问题,为什么？因为是关于x的三次方程不能解决问题,那么为什么不反客为主,把a 当做主元变量,x当做系数呢？正所谓一句话点醒梦中人.学生们茅塞顿开解题思路豁然开朗,轻而易举地得出如下巧妙解法.
总之,我们应当在教学过程中,审时度势,精心创设良好的课堂情趣,把学生从苦学的深渊带到快乐的天堂,则教学效果会事半功倍,教学质量会大幅度提高.
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