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英语名著论文参考文献：
阅读英语名著,塑造学生品格
——英语名著阅读推动教学的有效实施策略
姚智莉
（广东省广州市增城区石滩镇三江第一中学 广东 广州 510000）
【摘 要】 阅读名著对于本身缺乏生活经验的初中生来说是一种特殊的营养,笔者在英语阅读教学中引用名著故事促使学生领悟故事的真谛,感悟故事蕴含的意义,根据故事弘扬感情的真、人性的善或拼搏的美,学生的精神世界得到极大丰富,从中学会做人做事等为人处世的道理,自我修炼高尚品格,从而促进学生的心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养和德育素养的提高.
【关键词】 英语名著阅读 有效实施策略
【中图分类号】 G633.41
【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）03-136-02
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一、精选读物,阅读思考
依据新课标和我校学生的实际水平,笔者从多种英语名著读物中选出适合初中阶段学生阅读的书籍.这些阅读材料引人入胜的精彩故事、让人受益终身的文学经典,对于处在人生观、世界观和价值观形成的中学生来说,是非常好的阅读作品,能塑造他们高尚的人格魅力.如：《*与野兽》,《圣诞故事》,《长腿叔叔》,《风语河岸柳》,《汤姆· 索亚历险记》, 《五个孩子和沙精》,《小妇人》, 《爱丽斯镜中世界奇遇记》,等等.
阅读思考问题,每读一个故事要求思考两个以上的问题,用英语或汉语回答都可以.如：1.在故事中你最欢是谁？ 2.他（她）展示什么优良品格？3. 他（她）缺乏什么品质？ 4.当你面对生活和困难时,书给你什么鼓励？ 5.在故事中,哪一部分是最精彩（迷茫）,为什么？等问题,学生就会对故事人物的抉择和行为做出道德判断,全神贯注地追寻小说的隐秘中心等,因此,自然会不断产生认知冲突、思维碰撞,所以这些思维问题培养了学生批判性思维能力,体现学生用例证支持观点的逻辑思维能力,从作品理解、联想拓展、创意表达等层面,使学生提升分析、评价、推断、总结等能力.
二、合作学习,展示成果
在学生阅读完一个完整的故事后,笔者上一节阅读赏析课.每个小组有各种方式展示他们的阅读成果.有的学生摘录好词佳句,有的扮演故事中的人物角色,表演得惟妙惟肖；有的呈示色彩缤纷的手抄报,手抄报中包括丰富的故事内容,精彩经典句子,励志格言,惟美的人物等；有的模仿视频,给角色配音；有的情景对话活动；有的话剧表演,有的问题讨论；有的话题辩论等.这样的形式能有效地培养学生对故事中人物的认识,体验和感受人物角色的情感.通过这些生动活泼的小组交流形式,学生充满了阅读的快乐,从而培养了团队精神,提高了互相帮助互相学习的人文素养,也提升体学习能力.如：
这些展示活动,展示了学生自信风采、合作能力、语言能力和演导能力,培养学生阅读成就感,给学生带来放松和愉悦,产生共鸣,让学生能积极体验学习,学会“整体学习”和“热情求知”.从阅读日记中,学生的思想品格也发生了变化.一位学生写道：I he learnt the book—Beauty and the Beast. From the story, I feel its charm. Beauty, who is my forite in the book is respectful and kind to everyone. Don’t judge a person only by his appearance.
三、课堂分享赏析名著,感悟思考
让学生自主阅读经典名著故事,之后进行阅读分享和赏析,组织学生赏析文本,组织学生分享交流阅读的收获和体会,让学生可以充分地表达自己的所读所思所获,还可以展开讨论故事情节,表达自己的读后感悟,使他们在故事情景中接受教育,提高素质,这主要是引导学生进行阅读后的思考和感悟——读别人的故事,思考自己的人生.
以《麦琪的礼物》为例,圣诞节前的一天,贫穷的德拉想给丈夫吉姆一个惊喜,于是她卖掉了褐色瀑布似的秀发,换来了20美元,然后买了一条白金表链,这可以配上吉姆的金表.而吉姆也是出于同样的目的,卖掉了祖传的金表给妻子买了一套精美的发梳.尽管彼此的礼物失去了使用价值,但他们从中获得比礼物更重要的东西——爱,却是无价的.
在学生读完《麦琪的礼物》后,笔者让他们讨论了4个问题：
1.If there is a large amount of money and a sincere feeling in front of you at the same time, which one will you choose?
2.What do you think of their behior?
3.Do you really think it is worthy of doing that?
4.What he you learnt from the novel?
之后,小组长发言：
Group1: Jim and Dell lost their most valuable things---Jim’s golden watch and Dell’s beautiful hair. But they got the most precious thing—love. After reading the story, I learnt how to respect others’ love and how to love others. From Jim and Dell, I he learnt a lot about love , life and hope.
Group2: Jim and Dell sold the precious things to buy gifts for each other. But the two gifts became useless. I think they are wrong. They shouldn’t use money to measure gifts. They shouldn’t sell the watch and hair. They can make gifts by hands, such as greeting cards, cakes, biscuits, a good meal and so on. Because these gifts are simple but true. They are invaluable.
Geoup3: Jim and Dell were a happy couple, their feeling is priceless, although they were poor ,living in short of money. But I think they were lack of communication. They paid the most precious things ,but they bought the useless things. In my opinion, they should use the money to buy what they needed most. They didn’t he gifts, but at least they owned love.
学生仔细品读,体会贫穷而恩爱的吉姆夫妇泪中带笑的幸福,一种悲剧中透出的温暖.通过讨论,学生认识到幸福是一种情感、一种态度,是要依靠争取、创造才能获得的,它与金钱、地位没有关系.在平凡的学习生活中,我们要善于发现并感恩其中的幸福,在遇到困难甚至面临绝境时,我们也要有勇气挑战.学生通过这样的感悟思考,不仅主人公的情感经历和心路历程,更重要的是能通过本故事的学习感受到爱与沟通的重要性.结合学生生活实际和情感需求的讨论,往往更能激发心与心的交流 ,起到意想不到的德育效果.
四、学习格言,感悟人生,激励上进
在名著中的格言警句精辟深邃,阐发真理,启迪人生,陶冶性情,激励上进.人们常说“小格言包含大智慧.”通过书籍故事让学生领悟名言警句的内涵,能让学生们获得信心、勇气、智慧和力量,学生不仅感受到语言的魅力,更为所蕴含的哲理所折服.使他们“study with pleasure, not under pressure”.这是配合教材向学生进行思想教育的好材料,用这样闪光的语言,富有生活气息,为人所喜闻乐见,能引发,鼓舞志趣,启迪思维,端正思想,激发学生的斗志.
这些名言和谚语是充满人文关怀的,并加上老师的鼓励,提醒的亲切话语,营造宽松的气氛,让学生有积极的情感升华体验.
阅读完一个名著故事后,笔者把一些短小精悍、生动有深意的名言警句,让学生朗读直至背诵出来,甚至造句或写自己一段所闻所见的经历及感想,也尝试给他们某个主题的名言,然后鼓励学生就这些名言发表自己的看法观点,让学生从而提升丰富的精神领域. 有一个学生在他的作文中说明书是他的朋友时,用“Good books are like a wise and nice man of last generation, who supports me to walk forward, and helps me come to understand the world”.这样运用书中的名言,寓有哲理,更有说服力,文章也闪亮生辉,锦上添花,学生理解更透切,领悟更深沉更明白,觉悟会变得更高,更有礼貌,更文明,品德修养更好了.而且,不少格言的含义可引申出更深刻、更普遍的生活道理和人生哲理,它教人守德、惜时,为善求真,具有极好的教育意义.在这些格言的教诲、启迪和积极影响下,许多学生的心理得以健康发展,品德修养逐步地提高了.
五、利用英文电影学习平台,提高学生英语实践能力
古今很多英语文学作品都已经被成功搬上了银幕.其新颖、地道、时尚的语言材料不仅拓宽了学生的文化视野,而且学生通过看电影可以更直观地体会文学作品,体验英美文化,从而在体验中成长、进步.
笔者在引用英语电影时,选取适当的片段进行赏析,引导学生模仿台词并表演,表可创造性地重新演绎相应片段.此外,笔者还选用适当的网络视频资料,如各种有关英语学习的视频 ,演讲,甚至广告等,学生都很喜欢,视听结合,知行合一,教学效果显著.
笔者也让学生以影评的身份补上电影名著故事后记或结局,将自己的所知、所感、所盼来分享.
增补后记或结局,既是训练学生提炼、概括故事大意的有效方法,也是学生实现文本输入转向文本输出信息的高效手段.同时,也进一步拓展了文本,补充和更完整认识故事,理解其真谛意义.
六、引用翻译名篇佳作,提升学生的人文素养
故事中的名篇佳作脍炙人口,学生非常熟悉和喜爱.让学生翻译故事中的某些经典精彩好词好句或某一片段.学生在翻译的同时,也在不同的情景中巩固和操练单词、短语、语法知识或语法结构,也感悟着中英文的魅力,也在潜移默化地接受着教育. Parents who care enough to spend time, and to pay attention and to try their best. It doesn’t cost a cent, yet it is the most valuable thing in the world.（父母愿意花时间,愿意关注,愿意尽心尽职.这不要一分钱,可这却是世间无价之宝.）
学生们在译这样的佳句时,感叹文本的精妙魅力,激发思考,感受到父母是如此体贴与细心,如此伟大深沉,自己每天都是在享受快乐和幸福.学生这样深层次的思想理解,能够和作者进行心灵的对话,形成情感的共鸣,获得美的享受,体会文章的隐含意思,形成自己的评价与判断,培养良好思想品德及批判性思维能力,提升学科人文素养.
七、结束语
通过英语名著故事阅读,学生提高了独立思考和判断的能力,发展了与人沟通合作的能力,增强了社会责任感,全面提升了自身的品德修养.阅读《长腿叔叔》,杰夫少爷无私捐助朱迪上大学,学生明白仁慈、博爱的思想.读完《人面巨石》,学生学会过虔诚谦卑的生活.借助文学作品中渗透的智慧和哲理,能引起学生的强烈共鸣,促进学生心智、情感、态度和价值观的发展,有利于他们形成健全的品格.
总之,英语名著故事阅读在教、学之间架起自然衔接的桥梁,引导学生在主题意义探究和分享赏析活动中,自觉整合语言知识和语言技能,将语言学习从表层引向深层,同时自觉强化文化感知和自身品格塑造,发展思维品德和语言学习能力,在美妙的英语文学天地,领悟人生百味,不断完善自我,进而全面提高学科核心素养.
[ 参 考 文 献 ]
[1]陈娟.初中学生英语名著阅读的调查与教学策略[J].基础教育研究,2016(10):40-41.
[2]熊慧洁.谈如何培养高中生的英语阅读能力[J].才智.2017(31).
[3]林俊.诵读经典,品味书香——初中学生英语名著阅读与语感阅读法研究[J].海外英语,2014(08):20-21.
[4]高媛媛.初中英语经典名著阅读实践研究[J].文理导航(上旬),2015(06):35-36.
[5]曹建辉.英语名著阅读推动泛读教学的有效性[J].济南职业学院学报,2013(06):71-72.
汇总,本文是适合名著和英语名著和有效实施策略论文写作的大学硕士及关于英语名著本科毕业论文，相关英语名著开题报告范文和学术职称论文参考文献.
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