新高考背景下课改实施中的悖论与,本文是关于新高考方面毕业论文格式模板范文跟悖论和新高考和下课类毕业论文怎么写.
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摘 要：伴随新高考的即将展开,课改在实施过程中也面临着新的挑战.对于课改实践中的出现的种种偏差或误区,作为一线教师深有体会.这些偏差或误区往往体现为以下悖论.
关键词：新高考；课改实施；教学悖论及思考
一、教学形式与教学目的的悖论
课改要求尊重学生的学习主体地位,强调唤醒学生的主体意识.为此,一些教师为营造热烈的课堂氛围,把课堂改造成“游戏”的场所,轰轰烈烈、热热闹闹的课堂背后往往是贫瘠、虚无的课堂内容,与提高学生学习能力、传授知识的目标背道而驰.
二、学生主体地位与教师主导作用的悖论
一些教师为了在课堂教学中激发学生的主体地位,往往弱化教师的主导作用,仅仅成为课堂的观摩者或主持者.教师在课堂中“边缘化”的后果不仅仅是无法驾驭课堂,而且教学目标也往往被忽略.
三、教学内容“虚”与“实”的悖论
课改注重学生情感、态度、价值观的再造与重塑,注重对学生人格的培养,需要学生在接受实际知识训练基础上对自我进行反省.而在一些教师具体的教学实践中,往往侧重非理性因素的激发而忽略具体知识的挖掘,使教学内容应有的“实”变得“虚”了.
此外,还有传统的讲授教学与多媒体技术运用的悖论、传授知识与能力训练的悖论等等,如对其放任,对课改的有效实施必然会构成严峻的挑战.在新高考背景下,如何有效提升课堂教学效果,如何实现课改理念与高考目标的衔接,必然成为教师思考的重点.
1.以理性的态度看待教学观念的转变
课改理念强调教学过程是一个通过师生互动、生生互动、教学相长的过程.因此,教学的关键在于如何通过有效的教学过程促成学生知识的生成,并在生成过程中实现学生创造性、主动性的激发和培养.为此,教师确实应该一改传统的“传道、授业、解惑”方式,主动探究教学模式的转变,为此,很多新的教学方式如“探究式”、“先导式”、“互动式”教学法等应时而生.但作为理性思考的教师必须清楚：教学过程应该尊重学生的实际情况和生活逻辑,尊重学生的认知能力和学习规律,难度较大的问题,教师的主导地位必须充分体现,过于简单的讨论也无益于学生主体地位的激发.所以,教学模式的探究关键在于是否符合学生的实际,是否具有实效性,若一味的哗众取宠,学生自主学习的习惯难以养成.
2.以理性的态度对待学生的主体地位
课改更加注重学生的主体地位,要求教师从课堂的主讲者变成教学的引导者,给学生更多的学习自主实践,更好的培养学生的创新能力.应该说很多教师在学生主体地位的培养、创新能力的形成等方面做了很多积极有益的探索.但理性的教师必须深刻的意识到,学生主体地位的培养不是建立在教师作用“边缘化”的基础上的：挖掘教材内涵、掌握丰富的学科知识、巧妙的课堂设计、深层次的答疑解惑等等,这些具体要求是课改对教师更深层次的要求.应该说课改不仅是对学生主体地位的培养,更是对教师主导地位的重塑,一味的为了发挥学生主体地位而忽视教师主导,“虚假繁荣”的课堂也就失去了课改的本意和初衷.
3.以理性的态度对待学习方式的转变
课改要求改变学生原有单纯接受式教学方法,综合运用探究、合作、互动等方式,使学习过程变成学生发现问题、提出问题、分析问题并尝试自主解决问题的过程.理性的教师对此应该有清醒的认识：问题的生成、分析与解决是建立在一定的知识背景前提下的,课改依然需要课堂教学“授鱼”,知识的更新和传授应该占据一定课堂时间.只不过“授鱼”的方法需要更灵活,更多的调动“接受者”的积极性,只要“授渔”方法得当,既不会背离课改理念,也会是学生乐于接受.
4.以理性的态度对待多媒体等信息技术的应用
课改与新技术的整合是新时期教学改革的一个重要着力点.《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：促进信息技术与学科课程的融合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式的转变,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具.但理性思考的教师同样应该清醒的意识到：信息技术毕竟是一种辅助教学的手段,其应用应该服从和服务于教师的教学和学生的学习过程,服务于课改,如仅仅把课堂变成“电影院”,学生成了观众,教师成了放映员,教师的主导和学生的主体地位就无法体现.
四、结语
总之,课改与新高考的衔接既是时代赋予教师新的使命,也是教育事业能否蓬勃发展新的命题,教学实践需要不断解决这些问题,但如何有效的避免教学中的困境与悖论,需要教师有自己理性的思考和积极的探究,为了新世纪基础教育更走得更踏实,教师的使命依然任重道远.
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