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著名的教育学家陈鹤琴先生说过：“儿童视游戏为生活,儿童好游戏是天然的倾向.”游戏最符合幼儿的年龄特征,最为幼儿喜爱,最能调动幼儿的积极性.而小班幼儿年龄小,注意力不集中,为了满足他们在体育活动爱玩的特点,并使他们会玩、玩好,应根据小班幼儿具体、形象、直观的思维方式,创设有趣的游戏情境,以角色参与游戏.通过利用孩子熟悉的角色营造角色扮演的氛围,积极提高幼儿参与游戏的积极性和主动性,使他们达到发展动作能力的目的,并能从游戏中获得成功感、喜悦感.
那如何创设符合幼儿年龄特点的活动,孩子们喜欢且在游戏的过程中达成活动的目标呢？笔者通过对小班运动游戏情境“小刺猬背果果”过程中出现的问题和活动后的反思获得了一些经验.
一、活动内容
设计意图
“滚”这个动作可以说是幼儿想做却不敢做的一个动作,因为不管是在家里还是在幼儿园里都有家长和老师的制约,即使幼儿非常想尝试在地上尽情滚的感觉,但可以说是有这个心,没这个胆.于是我们开展了“小刺猬背果果”这一活动,目的就在于让幼儿在地上用侧身滚动的方法,发展身体的协调性,体验滚动的感觉和滚动带来的快乐,从而促使幼儿将滚这一动作得到锻炼和发展.
活动中的材料：
二、活动后的反思
在整个活动中幼儿的积极性很高,很喜欢这种活动的方式,但是在目标的达成上是有欠缺的,在第一个环节中教师通过念儿歌的形式×××× 骨碌碌,虽然孩子们会跟着念,但是感觉孩子们在活动中没有完全投入,也没有发现通过这样的形式让孩子们有了“滚”的意识.在前期缺乏“滚”的经验中,过渡到小刺猬背果子的环节,孩子们也没有很好地代入,就是突然加入的情境比较突兀,孩子们不能很好地转变.
三、分析与思考
如何让小班的孩子能更好地参与到活动中,真切地感受和加入到“小刺猬背果果”的情境中呢？
(一)情境的出现不能流于形式,而是要贯穿在活动中1．出现的问题.
在此次活动中,在第三环节中出现了小刺猬背果果的情境,但从整个活动来看,这只是一个情境而已,没有让孩子们深入到活动中,在环节的过渡上也是有很大的问题的,从手部的滚动转到身体的滚动,比较生硬,所以孩子们在摘果子的时候都是随意地用手摘的,根本没有达到活动的目标“滚”.这个活动中,其实孩子们对于“滚”是没有意识的,只是顺着老师的环节在推进.对于小班的幼儿来说,孩子更喜欢形象的、生动的、能吸引他们注意的活动,教师必须让孩子自然地在活动中接受“滚”这样的活动,而不是老师“推着”孩子要去“滚”.游戏是小班幼儿比较喜欢的形式之一,在学习活动中创设一定的情境,在情境中促使幼儿的情感激发,当情感积蓄到一定程度时幼儿就会积极参与到活动中.情境不能只是一句话而已,活动中的情境一定要给足和用透,这样孩子们才会在活动中有代入感,从而全身心地投入到活动中.
2．我的调整.
既然要给予幼儿充足的情境,那就把这个小刺猬背果果的情境贯穿始终,让孩子们都来做一只小刺猬.活动中老师就是刺猬妈妈,孩子们就是刺猬宝宝,从活动的开始就以刺猬妈妈带着宝宝们出去做热身运动开场,全身运动起来,然后带着孩子们一起去摘果子.当然啦,在活动中必须给予孩子一定的摘果子规则,所以提供了小刺猬摘果子的视频,是需要滚动身体,让自己身上的刺来背果子.在这样的模拟世界里,情境的创设是真实的、立体的、全方位的,幼儿的学习在行动中开展,在一次次练习背果子的过程中,体验到“滚”的方法和乐趣.
(二)材料提供便于幼儿操作
1．出现的问题.
（1）垫子的问题.
虽然活动人数只有8 个人,但是在让孩子们滚动的过程中还是发现了地方不够大,孩子们很容易滚到一起,虽然老师一直提醒碰到了要让一让,但是场地的条件还是会限制孩子们滚动的乐趣.
（2）衣服和水果的问题.
在活动中穿的身上有刺毛扣的衣服,只有在肚子和背上有一条,水果是用不织布做的,在滚动的时候发现水果不容易粘在衣服上,所以也导致了孩子们都去用手拿了放到衣服上,这样其实也是影响了孩子的活动.
2．我的调整.
（1）根据活动中出现的问题,增加了二分之一的垫子,场地瞬间就变大了,这样每个孩子都能充分地滚动起来,虽然也会碰到,但不至于都挤在一起.
（2）直接摒弃了衣服,水果改用塑封后在上面粘刺毛扣,孩子们直接穿毛衣活动,这样孩子的整个上半身在滚动的时候都能背果子.
四、第二次活动
根据以上的反思和调整,对教案进行了大调整.
活动中的视频：小刺猬滚动背果子的视频.
活动中提供的材料: 如图.
活动后的反思:这次的活动相较第一次更加有趣和有序,孩子们能在垫子上充分地活动.当然在这样的情境里,孩子们始终觉得自己是一只小刺猬,比之前的活动更加投入了,滚得也更加开心了.
五、我的收获
1. 以幼儿发展为主.
任何一个活动,在设计之初,都应该从幼儿的发展水平出发,在此基础上设计出的活动目标及过程就能以幼儿为主,发挥幼儿的主观能动性,最大限度地挖掘幼儿的潜能,让幼儿在玩中学,学中玩.
2. 提供适宜的情境.
适宜的情境直接影响到幼儿的学习情绪,那么如何提高教学活动中情境的趣味性、游戏性、可操作性,让幼儿在快乐、愉悦的互动中提高能力呢？在不断的观察、反思、实践、研讨过程中,了解幼儿的特点,为幼儿的发展做好引导,站在幼儿的角度思考他们到底需要什么,提供他们感兴趣的内容来激发他们的兴趣,培养学习的积极性.游戏情境的特点也决定了它更易受到孩子们的喜欢,更易体现孩子的自主性、创造性,更适合小班幼儿身心发展的需要,是小班幼儿最典型、最普通、最有特色的游戏.
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