运用学业监控常模优化教学管理手段以柳州二中为例,该文是关于优化教学相关论文范文素材与常模和柳州二中和教学管理相关论文范文素材.
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【摘 要】本文以柳州二中为例,论述依托网络化教学设施,根据现阶段新课改需求,建立由信息表、等级表、学生学科走势图、学生总分走势图、学生学习成绩总表五部分组成的学生学业监控常模,运用常模准确及时把握学生个人发展情况和教师教学状况,优化校本教学管理手段,从而切实提高教学实效.
【关键词】学业监控常模 优化 教学管理手段
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）08B-0083-02
教学管理是指导教学实践、规范教学秩序、监控教学质量、调动教师积极性和创造性、实现教学目的的重要手段,是提高教学质量的保证和关键.赫尔巴特说过：“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳,任何功课的教学都是不可能的.”近年来,柳州二中在实践中不断探索优化教学管理手段,并通过优化教学管理手段提升教学实际效果,其中以建立和运用学生学业监控常模成效最为突出.
一、学业监控常模的建立原因
学校教学质量的好坏,取决于学校的管理工作水平,在实践中我们发现提高教学管理质量重要的需求有四个方面.
（一）获取质量信息的需要.质量信息工作是指获取、处理、保存、传递和应用与学校教学质量有关的信息的活动,教学管理需要全面翔实地了解和获取师生教学过程中的相关信息,教学质量管理对这些信息有四个方面的要求：一是准确性,即所获取的用以衡量工作的信息应能客观地反映现实；二是及时性,即信息的加工、检索和传递要及时；三是可靠性,即要求信息在准确性的基础上要保证其完整性,不因遗漏重要信息而造成误导；四是适用性,即应根据不同管理部门的不同要求而向它们提供不同种类、范围、内容、详细程度、精确性的信息.教学管理工作通过正确处理这些信息达到激励教师工作积极性,激发学生学习信心和能力的目的.
（二）贯彻新课改理念的需要.新课程改要求教师在教学中要充分地意识到学生是发展、独特的人,学生的认识是有差异的.学生之间的差异表现反映在不同方面,我们要承认差异,尊重差异,转化差异,视差异为财富,因材施教,各展其长.这些理念要求我们关注每一个学生的成长过程,教师在教学过程中对每一个学生学习状况信息的获取度、关注度和个体指导的针对性应达到百分之百,才能体现学生在教学中的主体地位.学生学业监控常模是为每一个学生设定的,可以全面地了解每个学生的情况,发现个体学习特点,加强辅导的针对性,落实对每个学生的关注.
（三）降低管理成本的需要.长期以来,我们用纸质记录的方式记录学生学习成绩,或者使用电脑单纯地记录学生的成绩,前者由于记录过程任务繁重难以及时、全面地给相关部门提供需要信息,存在着查阅烦琐、保管不便、耗费大量人力物力等诸多不足,后者没有相应的数据和信息处理,也难以达到简捷高效适用等要求.简化记录程序,强化处理功能,降低记录和数据处理能耗需要我们建立高效运行、满足多方需求的数据处理方式.
（四）方便校长决策的需要.作为教育组织领导者的校长,肩负着维护学校的正常运行,促进学校发展的重要任务,扮演着教育者、领导者、管理者等多种角色,管理者的角色要求校长更为关注学校组织的微观运行方面,对学校的管理是校长最重要的职能,学业监控常模可以随时供校长查阅任何一个年级、班级和学生的情况,为校长从细节上洞察和把握学校教学工作提供可靠细致的依据.
二、学生学业监控常模的主要构成和突出优点
柳州二中开发的学生学业监控常模主要由五部分组成：信息表、等级表、学生学科走势图、学生总分走势图、学生学习成绩总表.从曲线的变动情况学生的学业发展趋势大致分为上升型、高水平稳定型、下降型、低水平稳定型、起伏型,无论是单个学科的变化趋势还是总分水平的走向,一目了然.
学业监控常模的运用在不增加教师教学负担、延长工作时间和增加物耗的情况下与以往的教学管理手段相比具有可信度高、实用性强、直观便捷、易查阅等突出的优点.
（一）提供临界学生划定的科学依据.一、二、三本上线率是衡量任何一所学校教学质量高低的重要指标,重视临界生的培养能确保本科批次上线人数的稳定和提高.对临界生的划定是至关重要的环节,如果只根据一两次考试成绩或者教师的主观判断是不科学的,根据已有研究成果,有代表性较好的样本的学科统测成绩、班主任及学科教师的观察来确定临界生是比较客观全面的.临界生的培养转化在不同年级、不同班级、同一年级的不同阶段都应该是不同的.高一、高二临界的范围应大一些,这样不至于使学生过早分化,高三可以小一些,因为高三的目标更明确了,抓太多会照顾不过来.这是一个庞大的、长期的系统工程,柳州二中绝大部分的临界生都是因为学科发展不均衡造成其处于临界线,不同偏科临界生,其所薄弱的知识点也会有区别,因此要“对症下药”,制定不同的“治疗计划”,这个计划越细致效果就越好,当然难度也就越大,付出的时间和精力也就越多.
柳州二中为每个学生建立的学业监控常模,从高一起始阶段到毕业,忠实全面地记录下每一个学生高中三年学习的状态.从高一入学起为每个学生设置学业监控常模,选择信度较高的考试（含月考、段考、期考、模拟考等考试）,每个点代表一次考试成绩排名,用坐标图追踪记录学生学科发展趋势和状态,以点表示可以在方寸之大的表格中表现出个高中阶段的学业发展趋势.这种记录方式具有持续记录、整体呈现、参照系数稳定（根据排名而不是具体分数）的特点,从而为临界生的划定提供科学依据.
（二）提供评价教学状况的全面信息.教师对其承担的教学工作胜任与否直接关系学校的教学质量,胜任力（Competency）是指与工作和工作绩效或生活中其他重要成果直接相关或相联系的知识、技能、能力、特质或动机,人本主义认为以人为本的教师胜任力包括彼此独立但又相互联系的四个方面：使用和发展专业知识和价值；与学生和他人沟通互动共同工作、计划和管理教学过程；监控评估学生的进步和学习成果；对连续性的进步进行反思评估和计划等.这些内容的考核都面临着量化评价的需要,而学业监控常模的各项指标可以很好地满足这种需求.质量分析时运用监孔常模可客观地评价教师的教学情况,如教师更换后、起点低学生的进步等一目了然.
（三）提供异常教学现象的归因帮助.所谓归因,即归结行为的原因,指个体根据有关信息、线索对行为原因进行推测与判断的过程.美国社会心理学家凯利的三维归因理论提出人们在进行因果归属时需从主、客观领域中的三个范畴去着手.所谓三个范畴,即客观刺激物（存在）、行动人（人）、所处关系或情境（时间和形态）.凯利认为,在把一个特殊结果归属于某个特定原因时,沿着这三个方面的线索可以很快考察出对归属中的信息资料的认识.在教学中有时会出现一些不正常的教学现象,如进入高三后某个班级某个学科某次月考平均分出现较大幅度的下滑,学生学习状态和教师教学状态正常的情况下就需要追根溯源了,因为高三考试的题目综合性强,学生的成绩退步原因不一定出在现阶段,可能是出在高一、高二的某个教学阶段,由于常模记录全面就给教师的自我归因提供了极大的便利.
学业监控常模操作简易,考试成绩输入后各项指标自动生成,从班主任、科任教师和教学管理者人手一份,查阅方便,可以根据需要进行各项数据任意的取舍和处理,帮助班主任和任课教师直观了解学生的学习状态.
由于学业监控常模具有独特的优越性,柳州二中常模的使用范围从校长、教务主任、年级主任、班主任,扩展到科任教师,再到家长和学生,从质量分析会上使用逐渐延伸到随时的关注与监控.柳州二中在进行教学管理的过程中不断地改进和完善它的功能,如增加相关信息的链接等.
三、学业监控常模的推行原则
任何一种管理方法和手段在不同的群体,不同的背景下使用未必取得一样的效果,柳州二中坚持“自下而上,自上而下”的基本原则.在实施中重视宣传和征求教师的意见,通过召开不同层次的座谈会,了解教师的需求,为推行方案的制定找准基点,取得阶段性成效后再逐渐推广使用面.
学生学业监控常模的使用使学校管理信息的收集更为全面客观,学校班子分析、判断与决策更为科学和理性,更能取得教师的信任与认可,教育教学过程中教职工的知识、智慧与能力的激活,这是任何媒体和物质也无法替代的资源,在优化和推行新的教学管理手段的过程中发挥着独特的作用.
日本管理学家大野耐一在《丰田生产方式》中说：“要用创造的皮鞭去抽打容易僵化的头脑.”如果管理者在客观情况已经变化的情况下,仍然固守旧的观念,无疑会成为时代的落伍者,社会的发展与人才需求的改变、教师承担职责的时代特点、学生的成长与经历,一切都处在不停的变化中,柳州二中在优化教学管理手段的实践和探索中取得了一些成效,我们将进一步深入探索,不断地完善和改进现有的管理手段,使其在促进教育教学质量提升方面发挥更大的作用.
四、建立学业监控的信息管理系统
为了对学生的学业情况进行有效的监控,我们首先应该建立校园学业监控信息管理系统,教师负责及时将学生各次测验分数以及其他相关信息记录在信息管理平台上.该信息管理系统会先将这些学业数据存储到数据库中,计算机再利用相关的统计分析软件对这些数据进行分析和利用,形成各种数据统计图谱.教师通过对这些图谱的查看,可以有效掌握学生在一定时间段内的学科成绩变化情况,以及失分情况的变化规律.通过查看这些信息,教师可以及时掌握学生在一定时期内的学习变化情况,如果学生的成绩变化幅度较大,就应该及时对这类学生进行重点关注,掌握其学习情况不稳定的主要原因,对其进行针对性的辅导.一些学生虽然平时学习很努力,但成绩提高的幅度并不大,甚至排名相对靠后.教师通过对相关失分项信息的统计分析,就可以有效掌握这些学生失分的规律,从而有计划地调整教学计划,让学生掌握一些有效的解题技巧,避免在相同类型题目上失分,这样其成绩会提高很快.此外,通过对体学习情况信息的统计,教师就可以掌握学生的总体学习情况,引导学生加强注意学习问题普遍存在较为集中之处,然后及时对教学计划进行调整,有效弥补学生在这些方面的不足,有效提高学生的整体学习成绩.
【参考文献】
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（责编 江月阳）
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