利用生物社团培养初中生生物科学素养以洛阳师范学院附属中学百草园生物社团为例,该文是初中生生物方面论文范文资料跟洛阳师范学院和科学素养和附属中学相关毕业论文格式模板范文.
初中生生物论文参考文献：
一、生物科学素养
1.生物科学素养的概念.“生物科学素养是指在参加社会活动、经济活动、生产生活实践和个人决策过程中所需的生物科学相关概念和相应的科学探究能力,包括理解生物科学,理解生物科学的本质以及形成科学的态度观和价值观三个方面[1].初中生物新课标提出提高学生生物科学素养的理念,旨在培养学生熟练掌握生物科学的知识技能、能够灵活运用科学探究方法、树立科学的态度和科学的世界观.
2.培养初中生生物科学素养的意义.当代社会在迅猛发展、人们的物质生活水平不断提高,但随之而来的是人口、资源、环境、能源等诸多生物学问题,而这些问题能否得到很好的解决,很大程度上有赖于全体公民能够正确认识生物学问题,有赖于全体公民有相关的生物科学知识及素养,并能依据生物科学原理去正确地解决问题.
二、“百草园”生物社团
培养生物科学素养仅仅依赖于课堂上的45分钟是远远不够的,所以,将课堂内所学的知识、技能、情感态度和价值观向课外迁移就显得尤为重要.学生充分的课余时间和生活实践又存在着丰富的资源,于是学生社团也应运而生.
开展生物社团活动,一方面,可以充分利用学生的课余时间做生物实验,让学生能够直观形象地了解生物世界,另一方面,让学生能够将自己学到的知识充分运用到生产生活实践中去,调动学生的学习积极性,培养学生的实践能力.
1“. 百草园”生物社团简介.“百草园”社团是师院附中以初一、初二学生为对象的生物社团（初三面临升学,时间紧,不参与）.“百草园”生物社团着眼于学生身边的、常用的、操作性强的活动,以培养学生的学习兴趣、提高学生的动手操作能力、培养学生将生物学科知识应用于生活的意识为目的,全面提高学生的生物科学素养,实现学以致用、理论与实践相结合的教育理念.2“. 百草园”生物社团的活动宗旨.①解决在课堂上无法开展的实验操作,将课堂的知识延伸到课外；②让学生在活动过程中团结合作,共同学习；③指导学生把课堂知识运用到生活中去,培养他们理论指导实践的意识；④培养学生实事求是、严谨、求实的科学精神；⑤通过写活动日记,培养学生的观察能力和写作能力.
3“. 百草园”生物社团的活动内容.根据每学期的气候特点及教学内容,制定适宜的社团活动计划,如2015—2016学年下学期的活动内容如表1所示.
4“. 百草园”生物社团的活动特点.“百草园”生物社团的活动,第一个特点是“实”.从活动内容的设计,到每次开展活动及活动后的日记,指导老师都精心准备,悉心指导,认真检查,以至于学生活动日记的发表,都实实在在地落到实处.
“百草园”生物社团的另一个特点是内容“丰富”.从上面的活动内容列表可以看出,包括实验操作、调查、日常生活中的疾病预防、探究性学习和科普等,实际上根据气候特点,下学期还有种植等活动.这些内容丰富了学生的学校生活、有效弥补了生物课堂的不足,引起了学生的极大兴趣,同时也培养了学生用生物学知识解决生产实践问题的意识和能力.
三、生物社团在培养初中生生物科学素养方面的作用
经过一年的社团活动,课题组参考了中国科协发布的第九次中国公民科学素养调查,并结合初中生的知识结构和实际能力情况,从科学素养的五大要素科学知识、科学方法、科学能力、科学意识和科学品质出发[2],制定“初中生生物科学素养调查问卷”.通过对“百草园”生物社团成员和非社团成员进行网络问卷调查,将答卷结果对比分析,以期得出生物社团在培养初中生生物科学素养方面的作用.
此次调查共收到答卷216份,其中社团成员有效问卷57份,未参加生物社团的有效问卷159份,有效率达100%.第1、2题,让学生填写所在年级及是否参加过生物社团基本信息,便于分类统计,以下是问卷调查的结果与分析：
1.生物学知识的获取.生物学知识是生物科学素养的一部分,所以设置了第3题、第4题,从整体上把握初中学生获取生物学知识的途径及对生物学的兴趣,分析当代初中生对生物科学的重视程度,如表2所示.
由表2可以看出,中学生的生物学知识的积累主要来源于生物课堂.因此,我们在重视生物社团活动的同时,不可忽视课堂教学.
2.生物学的学习方法.研究生物学的基本方法、撰写报告的能力是提高生物学素养的重要途径,学生的问卷结果如表3所示.
美国教育心理学家加涅提出,探究学习是“问题解决学习”,培养学生运用科学知识解决实际问题是它的最终目的[3].从表3可以看出,参加过生物社团的学生科学探究的能力、与人交流表达能力、撰写调查报告能力高于非社团成员.说明了社团活动对于培养学生这方面的能力有一定作用.
3.生物科学的能力素养.生物科学的能力素养是生物学素养的重要部分,是指将生物学知识应用到生产生活中的能力,是用生物学知识分析问题、解决问题的能力.这部分的调查结果如表4所示.
从表4可以看出：遇到问题时,尝试解决的社团成员多于非社团成员；发现问题时,能仔细研究,查找资料,要去弄明白的,社团成员显著多于非社团成员；了解发酵过程、能熟练操作仪器的,社团成员更是远远超过非社团成员.这些充分说明了生物社团活动对初中生生物学素养的培养有显著作用.
4.生物科学品质素养.生物科学品质指的是在进行生物科学研究时表现出来的尊重科学事实,尊重同伴,不迷信成规,敢于质疑等优秀品质,调查结果如表5所示.
由表5可知,参加过社团的同学在愿意探索未知的世界方面要略优于未参加过社团的同学,他们遇到问题时更加愿意和同学老师商讨问题.
5.生物科学的意识素养.生物科学的意识素养是指人们在日常生产生活中,运用生物学知识的意识,环境保护意识,对环境的可持续发展意识等,调查结果如表6所示.
由表6可看出,大多数学生,都具有环保意识,有可持续发展的意识,但还有少数同学包括参加过社团的同学,环保意识薄弱,值得我们警醒.
总之,通过调查分析,我们明白了生物社团对初中生生物学素养的培养有积极作用,但为了培养出具有生物学素养的高素质人才,我们在重视生物社团活动的同时,也不可忽视生物课堂———获得生物学知识的主要途径；在培养社团成员积极探索、学会分析问题、解决问题的同时,也要培养学生敢于质疑、实事求是的优秀品质；在培养学生热爱生活的同时,也要注重环境保护,关注生物圈的可持续发展.
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