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老年大学学员年龄跨度大、记忆力减退、文化程度参差不齐,这给课堂教学带来一定的难度.针对学员特点,老年大学课堂教学应重视“五性”,即趣味性、直观性、知识性、互动性和操作性.
知识性.老年大学所开设的各门课程,应符合社会生活需求和学员意愿要求,因此,课程教学应强调知识性,教师应把所教课程的基本理论知识讲清讲透.即使是一些实际操作（练习）性很强的课程,如乐器、电脑、摄影、烹饪、书画等,每门课程亦都有自己的理论知识体系,学习理解理论知识,有助于学员提高实际操作（练习）的成效.因此,教师不能只重视操作（练习）,而忽视理论知识的传授.
趣味性.老年学员大多缺乏理论知识,然而他们普遍具有丰富的社会生活经验,因此课堂教学应重视理论联系实际.教师讲课除了要语言清晰准确、通俗易懂、风趣幽默外,还须增加讲课内容的趣味性.如讲到深奥、枯燥的专业理论知识时,可以举一些学员感兴趣的例子.在讲西医保健、中医中药课时,可以结合疾病防治,适当举一些病例；历史课上讲解中国古代官吏制度时,可以举一些官职演变实例或一些历史上的“清官”“*”事例；教学英语时,可在教学中穿插采用人物对话、学唱英语歌、表演情景剧等方式进行教学,激发学员的学习兴趣和热情.
直观性.要想让老年大学课堂教学形象直观,可以借助现代先进的教学设备,如采用多媒体技术,利用电脑在屏幕上投放教师预先已设计好的课程软件,显示讲课题目、要点和重点；或现场投写重点词语,省掉教师在黑板上书写的功夫；或投影一些图片、照片及绘画、书法习作……这些都能极大地增加教学的直观性,做到一目了然,方便学员摘记和理解.此外,教师还可以播放一些英语课文朗读、乐曲或歌（戏）曲录音,提供一些原作欣赏的资源,让学员比较和模仿,以此提升教学效果.
互动性.教学是教与学的双向过程,不仅要注重教,更要注重学,如何激发学员的学习兴趣,让他们学有所获,关系到教学的成功与否.课堂上,教师应预留出一些时间,做一些师生之间的互动.如养生保健课,教师可在讲授知识点后,允许学员提出关切的疑难问题,并给出解答；又如烹饪课实习过程中,教师可让学员轮流参与操作,将教师讲解、学员动手、教师指导贯穿全过程,师生共同烧制,一起品尝,学员们必定印象深刻,教学效果自然会很好.
操作性.老年大学所开设的课程中,操作（练习）性课程占多数,无论声乐、舞蹈、表演,还是书画、摄影、电脑,都十分强调实际操作（练习）性.因此,教师除了发挥示范作用外,更应注重对学员实际操作（练习）能力的提升.在学员实际操作（练习）过程中,教师要及时发现问题,并给予纠正.或者让动作规范的学员上台作示范,或展示学员的习作,当场给予点评,鼓励其创作中的优点,指出需要改进的地方.只有让学员通过不断反复的实际操作（练习）,才能让他们掌握一门课程的技能技巧.
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