小学语文写作教学中的生活化策略,该文是关于小学语文在职毕业论文范文跟小学语文和生活化策略和写作有关在职毕业论文范文.
小学语文论文参考文献：
【摘 要】
近些年,小学写作教学越来越受到广大语文教师的关注,但是在教师和学生的合作下,学生的写作水平却没有明显的提高.本文从生活的角度出发,对写作教学中的生活化策略提出了自己的建议.
【关键词】
小学写作 生活 素材
为什么写作中会出现抄袭的现象？为什么写作会缺乏创新的灵魂？为什么现在的作文很难打动读者？这些问题不仅是现如今小学写作教学的现状,更是我们应该思考的问题.很显然,写作的内容与学生的生活相距太远了,“假大空”的写作内容让作文失去了真实的味道.
一、让学生以“制作文集”的形式记录生活
生活就像是一部电影,电影内容一幕幕的出现,它们大多在我们的眼前一闪而过,那么这些一闪而过的内容是瞬间忽略还是选择记忆,只需要学生轻点快门,便能够加以实现.在平时的写作教学中,我要求每一个学生都有一个“生活文集”,在这个“生活文集”中,学生可以将漂亮的自拍照贴在上面；可以将一句深有感触的话抄在上面；可以将一片漂亮的枫叶夹在里面；可以将教师给自己的评语贴在上面……“生活文集”是学生生活的缩影,随着“生活文集”页数的增加,学生的生活阅历也在不断的增加.我常常让学生来翻阅自己的“生活文集”,他们在翻阅的过程中会不自觉的笑着,有的已然深深陷入其中,我想“生活文集”中的点点滴滴都是学生的细微感受,都是学生对身边生活的细微观察,这些都将会成为学生未来的写作素材.一次在写到“美丽的风景”时,一个学生就想到了*的枫叶,于是就在作文中这样写“美丽的风景就藏在我的‘生活文集’中,它是一片火红的枫叶,它静静地躺在里面,像一个随波逐流的小船.当初……”围绕着这片枫叶,学生的回忆逐渐回到了当初眼中的风景中.细腻的回忆和精彩的描写让整个作文看起来精彩斐然.
二、让别人的生活阅历成为自己的写作素材
考虑到小学生的生活阅历是非常有限的,我们允许在写作中出现一些“虚假”的生活元素,这些生活阅历并没有在写作者的身上真实发生过,却是写作者亲眼所见、亲耳所听,亲身所感的.但是这种“虚假”的生活阅历并不等同于我们大家都所熟知的、大而化之的生活元素.如“我今天在路边扶起了一个老爷爷,老爷爷夸我是个好学生”“我今天捡到了1块钱,交给了交警叔叔,交警叔叔夸我是一个好学生”等等,事实上学生生活中哪有那么多的老爷爷会摔倒,哪有那么多的钱可以捡,这种大家熟知的、大而化之的生活素材是真正的虚假.每一次遇到这样的作文,我都会给一个低分,让学生认识到自己的问题.那么如何将别人的生活阅历变成自己的写作素材呢？下面我将举一个具体的例子.
在一次“难忘的第一次”写作中,有一个学生选取了“煎荷包蛋”为例,他是这样写的：今天我尝试人生中第一次煎荷包蛋的经历,我非常的激动.我先将燃气灶点着火,然后在刷洗干净的锅中倒入适量的油,这时油面非常的安静,像个熟睡的婴儿,过了一会儿,油面开始冒泡泡了,它们慢慢从锅底升起,越来越剧烈,突然,这些泡泡开始发起了噼里啪啦的声响,如鞭炮一般,油花溅到了我的身上,我连忙将火关上.过了一会儿,我又重新打开火,将鸡蛋靠着锅边打破,让蛋清和蛋黄一起流出,伴随着“呲呲”的声音,鸡蛋开始慢慢凝固,最后一个完整的荷包蛋便煎好了.
这个学生将煎荷包蛋的细节描写得非常好,我给了一个很高的分,并将其作为课堂作文讲解的范本.在与学生的交流中,我发现这个学生自己并没有煎过荷包蛋,他是在去舅舅家做客时看到舅舅煎的.但是学生这种“虚假”的生活阅历是被允许的,因为这一次的经历给学生带来了很大的感触,是学生生活中难得的经验,是值得推荐的.
三、将生活对话转变为文本写作
我的学生经常和我抱怨：“我写不出生活中的东西,我想不到写什么.”“我觉得生活中没有什么能写的.”“每天都发生着同样的事情,没有什么意义.”面对学生发自内心的感慨,我会告诉他们：“将某一时刻的内容记录下来,或者是一个对话,或者是一个心理.”在一次写作课上,我询问了学生一些生活中的问题.
教师：你们昨天晚上几点睡觉的？
学生1：我昨天9点才睡觉,我在写作业时遇到了一个难题,爸爸让我自己解决,当我完成后,发现已经9点啦！
学生2：我8点睡的,睡觉前我还看了一本有趣的漫画书.
教师：你们昨天晚饭吃了什么？
学生3：昨天晚上妈妈炒了青菜和胡萝卜,妈妈说晚上多吃蔬菜对身体好.
学生4：昨天我和爸爸妈妈出去吃龙虾啦！现在想想都流口水哦！
学生5：你昨天晚上吃了那么多龙虾,会不会变成小胖子啊！
学生4：我不怕胖,我就是想吃呢！
教师：今天早上你们在上学的路上看到了哪些东西呢？
学生6：我看到了小区旁边热气腾腾的包子,我买了两个,真好吃.
学生7：我看到了小区里的几只流浪猫,我经常喂它们东西吃,它们把我送到了小区门口.
学生8：我自己走路来学校的,今天爸爸有事情没法送我.
这些都是我与学生的问答内容,我将这些话记录了下来,并将它们投到了投影仪上,当学生看到说的话时,都笑了起来,他们觉得非常有趣,没想到自己平时说的话能够在投影仪上出现.看到这些大小的孩子们,我让他们重新审视说过的话,做过的事,看看哪些是可以被记录下来的,哪些是可以在以后的作文中出现的.这样,这些在平时生活中重复出现的言语和场景慢慢走近了学生的心里,它们很有可能将成为学生下一次写作的内容素材.
在写作教学中,我常常发现学生已经与世隔绝了,他们没有观察生活的能力,也没有感受生活的勇气,这就使得作文成了“假大空”的代表.在我看来,写作就是一次次寻找生活的过程,我们应该引导学生正视生活,走进生活,亲吻生活,让生活和作文成为好朋友.
【参考文献】
【1】宋长建.探究小学语文作文教学的生活化【J】.作文成功之路（中）,2016（7）
【2】沈洪玉.回归生活灵动作文——小学语文作文教学生活化分析【J】.作文成功之路（上）,2017（6）
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小学语文写作教学改进策略
袁 丰（辽宁省西丰县明德乡中心小学 112400）1、小学语文写作教学中存在的问题在写作教学中很多学生缺乏写作兴趣,不善于实践,既不想动手又懒于动脑,甚至有些学生对写作存在排斥心理 如此恶性循环,.
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