小学语文阅读教学中文本细读策略,本文是关于阅读教学方面参考文献格式范文与小学语文和阅读教学和细读类论文范文资料.
阅读教学论文参考文献：
张大鹏
（江苏省阜宁县益林中心小学,江苏 阜宁 224421）
【摘 要】阅读教学是语文教学中的重要组成部分,语文属于语言类学科,因此语文的阅读能力直接影响了学生其他语文能力的形成和发展.细读教学方法要求理清楚文本的多层次结构,帮助完善教学内容,提升了阅读教学效率.
【关键词】小学语文；阅读教学；文本细读
传统的教学课堂中,教师占据了主要地位,语文教师一味地按照课本来传授知识,降低了教学效率,尤其是阅读教学,学生们被动的接受教师的想法,强行灌输语文阅读之时,不仅对培养学生们的阅读能力没有任何促进作用,还会降低学生的阅读兴趣,制约了学生阅读能力的提升.小学语文阅读教学中应用文本细读策略,学生能够在教师的引导下细读文本,重视文本中的语言表达,逐字逐句地提升阅读能力,从而形成语文素养.
一、小学语文阅读教学现存问题
目前在小学语文阅读课堂中,大部分的学生在阅读时都会产生“杰克现象”,指的就是学生并不是真正的喜欢阅读,而是为了用阅读来打发时间,因此教师在教学过程中要重视学生们的学习兴趣培养,在课堂中引导学生产生阅读好奇心,从而提升学习兴趣.教师为了能够让学生深刻的对文章进行理解,大部分都是布置家庭作业为大声朗读几遍文本,甚至是进行全文背诵,然后教师在课堂中进行全文解读,这种教学方式存在一定的不足之处,首先这种学习任务加重了学生们的学习负担,很可能对阅读教学产生厌烦心理,同时学生们的理解能力有限,如果内容复杂难懂,即使是背诵也是照葫芦画瓢,难以理解内涵.
二、小学语文阅读教学的文本细读策略应用
1.培养阅读习惯
小学生年龄较小,属于启蒙阶段,正式接受阅读教育养成良好阅读习惯的最佳时期,因此教师要重视学生们的阅读习惯培养,在教学中要培养学生们养成独立思考能力,学生们在阅读过程中遇到不懂或者是不理解的知识点,教师不能够马上过去进行讲解,而是引导学生利用以前学过的知识来自己理解文章含义.教师要引导学生利用好课余时间来认真阅读文章,不仅能够帮助巩固课堂学习到的知识点,还能够养成良好的课余时间阅读习惯.教师要根据学生的爱好和年龄特点推荐文本,然后估计学生选择自己喜欢的文本进行阅读,在课堂中举行阅读小聚会,阅读自己喜欢的文本内容,然后完成之后互相讨论读后感受,在养成阅读习惯的同时还能够加强文本的总结能力,拓宽了知识面.
2.创新教学方法
教师在课堂中使用的而教学方法对于课堂教学质量有很大影响.教师需要积极创新教学方法,提升阅读教学效率,培养学生养成文本细读的良好习惯、传统的阅读教学中,都是教师提出问题,学生们一起回答,或者是一起展开讨论,缺乏了针对性.教师可以创新传统教学方法,把学生分成学习小组,在提出问题之后先小组进行讨论,再让小组挨个回答,教师进行点评,加强了交流学习能力,同时也提升了学生们的语言组织能力,每个学生都能够有机会表达出自己的观点,加强了教师和学生的沟通交流.教师可以利用多媒体技术在课堂中播放跟本文内容相关的视频,让学生在观看之后在阅读文本,不仅能够提升学生的阅读兴趣,还能够提升学生的自主思考能力.
3.引导学生深入思考
小学生年龄尚未成熟,对于外界事物有天生的好奇心,同时自身的思维能力比较活跃,对于事物的认识和理解还没有形成完善的辨别能力,因此在课堂教学中需要教师进行正确的引导,把学生的思维能够引导正确的发展轨道中,帮助学生通过阅读教学来形成正确辨别新鲜事物的能力.在课堂教学中,教师要培养学生养成积极思考的习惯,掌握能够正确认识事物的能力,提升学生深入思考能力.例如说教师为学生们展示《亡羊补牢》这篇文本时,要求学生们在阅读之后进行思考,如果在第一次就听取邻居的话会怎么样呢？同时教师告诉学生世界上任何事情都没有如果,因此引导学生明白做事认真负责,出了差错也要尽快补救,才免得再受损失.
三、结语
综上所述,在小学语文阅读教学中应用文本细读策略,能够帮助优化小学阅读教学质量,提升学生的自主思考能力和自主学习能力,帮助学生养成良好的阅读习惯,培养学生综合能力建设,积极促进学生发展.教师在课堂教学中要从学生的实际学习能力出发,创新教学方法,打破传统的教学思路,加强跟学生的沟通和交流,在课堂中为学生创建出和谐有趣的教学情境,鼓励每一个学生都参与到教学活动中,促进小学语文阅读教学质量提升,推动学生全面发展.
【参考文献】
[1] 曹睿鹏. 小学语文阅读教学文本细读的策略研究[J]. 北方文学(下旬),2016,(10):95.
[2] 蒋云. 小学语文阅读教学文本细读的策略研究[J]. 亚太教育,2016,(01):29.
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