打好概念的基石高中物理概念教学,该文是关于高中物理方面论文写作资料范文跟高中物理和基石和概念方面毕业论文模板范文.
高中物理论文参考文献：
徐金安
（江苏省扬州市宝应县曹甸高级中学,江苏 宝应 225800）
高中的物理是相对于其他课程来说较难的一科,而概念的学习是高中物理学习的关键,进行好概念教学是教好物理学科的基础,促进学生对物理概念等理解透彻.很多学生高中物理学习成绩较差的原因就是因为很多物理基础概念没有分析理解透彻.物理概念教学效率不高已经成为了一个普遍的问题了,所以教师要想高中物理教好就要教好概念教学,不断在教学过程中给学生建立物理概念,并且进行概念运用的实践,提高学生对概念的理解和运用.
一、了解物理概念由来,创设生活情景
在学习物理的关键就是要把概念学好,这也是很多学生觉得物理困难的原因.教师在进行教学时,要避免让概念的教学像是凭空出来的情况的发生.首先,要让学生了解到物理概念所涉及到的物理现象,引导学生参与进入教师的课堂,从而认真听教师的讲解.教师要让学生明白,死记硬背是不能够完全理解物理概念的,所以当在现实中碰到了相关的问题也很难利用该概念进行问题的解决.高中的物理概念间是很容易混淆的,教师可以在对新概念进行讲解时,还可以将以前学习的容易与之混淆的概念进行比较,找出相同点和不同点.在进行概念教学时教师还可以利用语法剖析法,先找出概念句子的主干部分,然后对句子的定语进行剖析,教师一定要抓住定义性句子的内涵部分.一个定义的意思扩展开来甚至都可以编出一本书,甚至一个定义都容纳了几代科学家的毕生心血,教师需要在讲解概念之前,提出概念的背景,加大学生对概念的认识,其次,提出学生日常生活中比较熟悉的现象,让学生对概念产生比较感性的理解.比如在学习万有引力定律时,教师可以首先引出牛顿发现万有引力的背景,让学生感受到牛顿就是因为其对世界充满的好奇心和观察力,才提出了这震惊世界的定律,从而对万有引力的概念产生理性地认识.
在物理概念教学中,教师还要注重生活情景的创设,调动学生的积极性,比如在学习加速度的概念时,教师可以引出实际例子：初速度为零的情况下,宝马想要加速到400km/h时,需要16.2秒,而法拉利加速到80km/h时,只要3秒,那该怎样分辨它们速度变化的快慢？通过这种实际情况的创设,促进学生认真分析,最终掌握加速度的概念.
二、引导学生定义概念,重视概念理解
在创设生活实际的情景后,以加速度的学习为例,学生都能够对运动的物体有速度和运动速度可以变化这两个概念有了一定的认识.接下来教师可以引入加速度的概念,可以提出问题：一辆车的速度从10m/s变成16m/s,用了3秒钟,另外一辆车速度从10m/s变成4m/s,用了6秒,请问这两辆车的加速度分别为多少？让学生自主的分析这个问题,从而在分析和思考中,发展加速度不仅有大小,还有方向,理解到加速度的矢量性,从而自己对加速度概念进行总结和分析,完成了本节课的学习目标和任务.
概念的提出和建立都是通过各种物理现象和现实总结抽象而得出的,是可以表达一个物质属性和运动状态的.可以先通过引出一些小例子来吸引学生的兴趣和注意力,让学生进行理解,进而引导学生进行习题的训练,自己最后对物理概念进行总结.建立概念有几种方式：（1）观察法.比如晶体和非晶体的区别.（2）控制变量法.探究导体电阻的影响因素,电流、电阻和电压的相互关系.影响滑动摩擦力大小的因素.（3）实验推理法.物块在无摩擦力的斜板上下滑,加速度的变化.真空不能传声.（4）建立理想模型法.用小铁渣来显示出磁场力.用光线来表示光的传播方向及其路径.概念的学习不止要建立,还需要进行理解.学生要在长期的学习和认识中才能完全地对于物理概念进行完全的理解.比如我们学习的力的概念,从初二的初步接触,一直到高中的学习中,也是认识到了力是物体对物体的作用.力是相互作用的.最后学习到电场力和磁场力,完成力的学习领域之间的转换,学生才对力产生深刻的认识.所以教师在了解物理概念时,也要引导学生对概念进行深刻记忆、理解,才能进行运用,最后到达完全理解的地步.
三、促进学生交流讨论,重视概念运用
在学生对一个概念进行自我总结和概述后,因为学生的经验、思考认知和基础知识都有一定的限度,得出的很多概念往往会存在偏差,也会在一定程度上影响学生对该概念的正确理解,教师应该对学生进行及时的引导.可以以小组为单位,让学生进行讨论和交流,让学生通过交流提高自己分析问题和解决问题的能力,同时也提高了自己的反思能力,形成良好的思维习惯.在讨论结束后,教师还可以让每组学生进行发言,再进行纠正和表扬.最后,教师再给出正确的结论,加深学生的认识和理解.
概念的学习根本目的是为了让学生在实际生活中可以正确的利用,提高自己生活的品质.所以在教完学生的物理概念后,教师可以列出相关的比较难的实际问题促进学生利用概念进行分析,从而能够熟练掌握物理概念,达到举一反三.
总的来说,为了让学生可以更高效地对物理进行学习,教师需要抓好学生对概念的认识和理解,积极创设教学情景,引导学生自主下定义,从而进行总结.提高学生对物理学习的兴趣,调动学生学习物理的热情,降低物理学习的难度.
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