高中物理实验教学云模式的构建,该文是实验教学有关论文范文素材和物理实验和高中和教学方面论文范文.
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一、研究背景
物理学是一门以实验为主的学科,尤其是在高中物理教学中,它是引导学生创建思维的有效方式.物理教学若是离开实验,只作简单的课堂传授,就会失去学科本身创建的意义.因此,深入探讨和思考高中物理教学,对推动我国物理教育改革具有重要的现实作用.
二、“云”模式的出现及高中物理实验教学存在的问题
目前,我国的物理实验教学模式尚处于不成熟的阶段,对于新模式的出现总是充满好奇和探索,而“云”模式正是其中之一.“云”模式的出现打破了传统理念的弊端,采用高科技的教学技术引入先进的教育理念,为物理实验教学的进程作了完美的铺垫.在这种背景下,主要存在下面几个方面的问题.
1．实验教学模式的界定不明
目前为止,我国的实验教学模式并没有统一的形式,每个学校都有自己的规定,对实验操作的基础教学缺少针对性和主动性,实验的方法综合杂糅,这大大降低了实验的效率和目的性,而变成一种盲目操作的混课教学.我国高中物理的实验教学被笼统划定为：探究式实验、开放式实验和实验室辅助实验.并且这三种模式总是相互交错出现,根本无法分清.
2．实验教学存在单一性
目前我国对高中的教学只是停留在以理论为主,实验为辅的教育理念上,对于高中生,大都分学校都是以高考为大,实验的目的只是为了让学生更好地理解课本知识,根本不在乎学生是否真的通晓实验的精髓.这使得实验的教育目的非常的单一,并且极大地影响了实验教学的意义,没有使其发挥应有的作用.
三、高中物理实验教学的重要性及“云”模式的构建
1．高中物理实验教学模式的重要性
当下高中物理教学的模式中,实验存在诸多不足.就目前的形式看,笔者认为单纯从某一方面去分析问题不是长久之计,如何做好实验与理论的融合,并且衍生出新的实验模式,刻不容缓.因此,对于高中物理实验教学的模式,我们只有不断地探索和发现,才能实现教育实验的理念.
物理实验并不是简单的实验操作.且不谈它与教学科研之间的紧密联系,单从培养学生的能力方面来说,良好的实验模式能够激发学生的学习潜力,不只是针对课本知识的熟悉,更要锻炼他们大脑思考的能力.就如动手比动笔记得更牢,视频比图片更让人有感触.实验教学也是同样的道理,它摆脱了课本的枯燥乏味,带领学生进入真实的操作环节,让学生在体验乐趣的同时,牢牢记住实验过程的每一个细节,起到举一反三的作用.
高中物理实验的教学模式不只是为了锻炼学生的能力那么简单.高中是学生思维逐渐成熟的阶段,而高考又迫茌眉睫,在如此关键时刻,这种教学模式不仅有利于调动学生的思维方式,更有助于为他们开辟新世界的大门.而选中物理正是基于它自带的神奇属性.物理是一门深不见底却略显空洞的学科,越是难以琢磨就越是想把它抓住,则是人类的天性所在.所以将物理放到高中阶段的意义十分明显,而实验的到来正是为了辅助教学的效率.对于物理实验的模式研究也就成为不可忽视的重任. “云”模式的到来,就是解决当下实验困境的良计.
2．“云”模式的构建
所谓“云”模式,就是实现并且具备了一定的实验基础,即理论指导、教学目的、实现条件和数学评价这四个要素.在这个基础上,将问题聚焦到云端的思想和云端数据库,以问答的形式呈现出问题的关键所在,同时利用新课改基础的框架来解决问题,以实现高中物理实验教学的改革发展.
“云”的理念最初是来源于云计算,这是一种以因特网的超级计算模式为基础的,通过远程的数据中心和大量的电脑服务器连接在一起,形成强大的网络运算机制.这种强大的运算能力,几乎没有完成不了的计算,只要用户通过手机或笔记本,或是可以正常联网的设备,都可以采用相同的方式接人数据中心,之后云端便开始按照各入网者的需求进行储存和计算,并且将其中的思想理念迁移到高中物理教学的构建中.这整个模式的进行远运超过了传统的教育模式,不仅实现了资源的共享和建设,还通过其特有的计算能力保障了实验教学的准确性,整合了高中物理知识的方方面面,极大地提高了实验的目的性.
四、高中物理实验教学“云”模式的特点及构建方法
1．高中物理实验教学“云”模式的特点
“云”模式的教育特点在高中物理中的运用主要有两个：一个是从宏观的角度去分析,针对物理实验教学中出现的问题,尤其是自新课改后,实验教学理念的改革使得很多原有的运行模式都发生了改变.而“云”模式的出现,能够将操作中出现的具体问题,形成明确的模式构建,并且将操作程序的要素放开,降低了在物理实验中对它的追求,将注意力转移到具体的实践中,促成一种自上而下的程式.另一个则是以学生的发展为基础,不再是过分追求学生在学习成绩上的要求,也不再是对高考的一种考试化教学.而是真真切切地为学生未来的发展着想,不局限于高中的思想理念,将学生的创造力和思考能力发挥到极致.在新课程改革的实验基础上,以现有的条件和评价机制,对高中物理实验教学做出改革.由于操作程序需要人员进行掌控,并受到环境的影响,若是将其固定化、概念化和程序化,也许反而会出现新的弊端.“云”模式正是基于这种理念,既不敢弃原有的各种实验教学模式,又将各种新模式集合到操作程序中,在此基础上建立适用于现代教育的,以实践教学为导向的模式.实现资源共享的最大化.
2．高中物理实验教学“云”模式的实现步骤
第一,根据高中物理实验中所提出的具体要求,确立该实验的教学目的和理论指导,分清实验研究的主体是什么,明确各程序的操作步骤.
第二,创建适宜的实验环境.包括实验中所要用到的机械设备,操作主体所需的环境,以及实验的操作地点是否合理.对于这些外在的条件,我们必须尽可能满足,务必确保实验操作的规范性和实验结果的准确性.
第三,建立详细严格的评价体系.对于老师在实验中的操作是否标准给出相应的评价,学生在实验中的手法是否娴熟、操作过程中各学生的具体表现,都需要清晰地给出评价,以方便自己作出反思,帮助他们找出自身存在的问题,从而促进整个实验教学的水平.
第四,建立各个实验的操作程序库.将实验中出现的问题大致分为两类：一类是老师能解决的,一类是老师不能解决的.对于老师能解决的问题,只需要进行详细的归纳总结即可：而对于老师不能解决的问题,则需要老师间进行交流,虚心向有关专家请教,直到把问题解决为止,最好通过此次的经历,编制出问答文本库,
第五,将不可解决的问题向可解决的问题方向过渡,建立计算机数据库,方便此后相似问题的解答,这种基于问题的高中物理实验教学模式就实现了资源的共享.
五、结束语
本文对高中物理实验教学进行分析,大致把握了其存在的意义和作用,并重点介绍了“云”计算模式的出现带给我们良好的教育理念,并得到了充分的验证.尽管我国在实验教育的模式上仍然存在不足,教育理念不够先进,实践方案不够完善.但是,只要做好了实验教学的充分准备,加以“云”模式的辅助,必将突破传统的教学障碍,使高中物理实验教学模式取得进展,我国教育事业的发展将更上一层楼.
参考文献：
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[2]张彬,马世豪．高中物理实验存在的若干问题及其改进意见[J]高等函授学报（自然科学版）,2014,01:42-44．
[3]梅正锋．新课改视野下的高中物理实验教学[J]科教文汇（上旬刊）,2014,11:118．
（编辑：胡璐）
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