提高小学五年级作文水平教学,该文是五年级作文方面毕业论文范文与教学思考和作文和五年级有关论文范文检索.
五年级作文论文参考文献：
四川省凉山州美姑县俄普中心小学校 吉日晓林
【摘 要】小学五年级学生已具备一定的语文学习能力,有一定的语文知识基础.对其听、说、读、写能力的要求就相应有所提高.小学高年级阶段的作文是语文教学中最基础也是最重要的一个环节,作为一名小学生来讲,学生作文水平的高低很大程度上反映着学生语文成绩的好坏,以及学生语文综合能力的高低；同时还是检测教师教学能力的重要手段之一.
【关键词】小学五年级作文；提高；教学水平；几点思考
作文教学是小学五年级语文教学中公认的一个重点内容和难点关卡,那么,如何在教学实践中,提高学生的写作水平呢？本文结合教学经验,谈几点如何提高小学语文作文水平的教学思考.
一、培养学生的创造力是作文的核心
作文教学是培养学生创造能力的最广阔天地,同一事物、同一题目的作文,学生可能有多种不同的表现角度,可以有与众不同的思维方式,也可以有多种不同的叙述的方式,还可以有标新立异的中心思想,凡此种种,都是学生创造力体现的舞台.因此,我们在作文教学中,一是要保护和发展学生“神圣的好奇心”；二是要交给学生发散、求异、辐射等创造性思维的方法,使学生的语言表达能力与创造能力得到同步的和谐发展,这正是作文教学实施素质教育的一项重要内容.
二、在课文教学中落实作文指导
叶圣陶说过：“教材无非是个例子.”入编教材的课文都是经过细致推敲的优秀范文,作者巧妙的构思,有序的写作,独特的观察视角等都是学生学习的好材料,让学生模仿优秀课文的写法进行写作,琢磨并领悟出作文的真谛.教师在教学每篇课文时都要充分利用教材这个形象直观的例子,让学生潜心地去读,自由地去想,无拘无束地去议,在此基础上,师生一起归纳、总结出带有规律性的要点,再提供适当的时间和空间让学生借鉴迁移,巩固习作知识,为写好作文提供一条快捷之路.例如：在教学《理想的风筝》一文时,文中对刘老师的外貌描写部分,既写出了刘老师身有残疾的特点,又流露出了刘老师忠厚老实的性格以及对生活的执着追求.让学生从中领悟到描写人物外貌时,既要抓住主要特点去写,还应从外貌描写中表现人物的精神世界.再如课文通过课上讲课和课下放风筝两件事情来表现刘老师的身残志坚,对生活的热爱,让学生明白写人要选择典型的事例去表现人物的内心世界.又如在教学《飞夺泸定桥》一文时,课文着重写了时间紧迫、路途艰险和泸定桥的令人胆寒两部分内容,从中让学生明白对表现文章中心关系紧密的内容要详细、重点写,对表现课文中心关系不大的内容要一笔带过,要略写.再如教学《赤壁之战》一文,我们对赤壁之战之所以能有一个清楚的了解,是因为作者按照事情发展顺序把战役的起因、经过、结果写的很明白,从中要让学生懂得作文要按一定的顺序写,才能把内容写清楚,给别人留下清楚的印象.
三、作文指导从内容入手
作文指导首先要解决写什么的问题,打开学生的思路,使学生找到想写、要写的内容.开始时教师应放手让学生大胆去写,使学生感受到可以写的内容很多,教师再从旁指导学生选择最恰当的内容来写.至于如何来写的问题,在学生的思路已经打开,选择好了要写的内容后,具体的过程中进行渗透.在学生的习作中、在交流草稿的过程中进行指导.指导的内容可以包括写作的内容是否具体,写作的顺序是否恰当,写作的目的是否明确,语句是否通顺,选词用词是否合适,所表达的情感是否真实等等各个方面.
四、观察、思维、表达三种能力结合起来
习作,最主要的是要有内容可以写,习作的素材可以来源于学生生活中所见所感,可以是学生课外阅读中积累的典型事例,当然也可以是学生在课本内学习到的事例.可以说有取之不尽的习作素材.可是由于学生的不注意归纳,不注意总结,导致许多的素材都没有被学生运用到习作中去,或者是运用时缺乏个性,没有亮点.所以在习作的教学中,应该强调学生要学会留心观察生活,观察身边每天发生的小事.例如：一棵小草、一只小虫、一处小景、一件小事、一点感想、心中的一点小秘密等.有了素材,想要写好作文,还要合理的安排,组织材料,学会思考,在不同的习作里面,应该使用什么样的素材才能达到最好的效果.另外,要引导学生充分读书,用心体会,丰富自己的语言积累,感受人物美好的情感.在平时的作文教学中,要注意锻炼学生的表达能力,一句话或者一个实例,应该用什么样的语言才能表达出最好的效果.所以,观察、思维、表达都不能放松,只有三者有机的结合起来,才能写出一篇好的作文.
五、学生之间互批
小学语文五年级教学目标中明确指出：能写简单的纪实作文和想象作文,内容具体、感情真实.能修改自己的习作,书写规范、整洁.学生互改作文无疑是个好的学习作文模式.当然,教师应教给学生修改作文的一般方法,使学生掌握一定的修改技巧：
1.格式是否正确：看写作文的同学是否按老师按求的格式写作必须在文中指出错误.
2.有几处病句：用“──”找出病句,写明病因,并改在作文本右边空白处.
3.标点符号有几处明显错误：强调句号、引号、叹号、问号的使用.
4.看文章的中心是否鲜明、集中；看文章的选材是否围绕中心、是否符合生活实际.
5.看文章的结构：层次段落是否清晰、过渡是否自然、开头和结尾是否照应.
6.看文章的表达方式是否符合作文的指导要求.
7.看文章的语言是否简练流畅深刻.简练就是不重复,不罗嗦,简要精.流畅是指文章读起来顺口；深刻是指文章能抓住事物或问题的本质来写.
学生们按写作要素顺序逐条写出评语,最后还必须写出自己要对习作者说的话,也就是“总评”.经过一个时期的锻炼,学生自己习作和给同学修改习作的水平都有了很大的提升.此外,教师还应注重从学生修改后的习作中获取反馈信息,并帮助学生反复修改,反复锤炼,多出“精品”.
总之,小学五年级的作文教学,对促进小学生作文能力的进一步提升具有重要的作用,因此,本文以小学五年级作文教学的实施为视角,提出一些值得借鉴的作文教学策略,希望通过本文的探究能够更好地促进作文教学的有效实施.
【参考文献】
[1]包兵兵.怀念我五年级的语文课[J].语文建设,2011年02期
【作者简介】
吉日晓林,本科,小学高级教师,研究方向：小学语文教学.重要荣誉：本文已收录到教育理论网.
总而言之：此文是关于对写作教学思考和作文和五年级论文范文与课题研究的大学硕士、五年级作文本科毕业论文五年级作文论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助.
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