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中国古代史论文参考文献：
蔡永军
(陕西省洛南县石坡中学 726104)
距今170万年前云南元谋人的出现到1840年战争之前的这一段历史教学,因距离学生过于久远,学生学习起来有一定难度.为了切实提升课堂教学的实效性、高效性,进而提高教学质量,应该采用多种行之有效的教学方法.
一、引导法
在历史课教学中,引导法是最常用的方法之一,学生的学习离不开老师的引导.如在《闭关锁国》一课阅读与思考中,让学生从英国赠给中国的礼物及中国回赐的礼物的比较中看出中英两国的差距.学生从英国的礼物航海望远镜、战舰模型,能够想到当时英国在航海技术、造船技术方面有发展,但想不到武器,教师适当加以引导,“同学们,想一想,既然是战舰模型,战舰上应该还有什么”学生很快就会想到战舰上有武器.教学明清小说时,基于学生对四大名著有一定的了解,老师可以引导学生说一说对四大名著印象最深的人物、片段,以此来激发学生对小说内容的学习兴趣.
二、比较法
在古代史教学中,常常应用比较法教学,便于学生探究.如在上册课本中南北方房屋结构适合比较,让学生比较南北方气候特点及干栏式建筑和半穴居式房屋.在教学《抗击侵略的英雄业绩》一课中,在学习了戚继光抗倭,郑成功收复台湾之后,结合前面学过的岳飞抗金、文天祥抗元,让学生通过比较,谈谈对民族英雄概念的理解,学生得出结论就比较容易.还有如“两司马”《史记》与《资治通鉴》的比较等等.
三、阅读理解法
阅读理解,在初中历史的考试中占分较大.因此,在课堂教学中,教师要注重培养学生的阅读理解能力.如教师让学生阅读“明初,从辽东到广东的漫长沿海地带,曾设立50多个军事卫所,以防御倭寇”,对于这个问题,应该以“设立50多个军事卫所说明了什么 ”为突破口,引导学生理解倭患的严重.再如抓课文中唐太宗的名言“君,舟也；人,水也；水能载舟,亦能覆舟”解析：（1）它的意思是什么？对于这个问题,教师应该利用比喻中本体和喻体的关系让学生明确本句中本体是君和人,喻体是舟和水来帮助学生理解本句话的意思.（2）他为什么要说这句话？体现了他怎样的思想？对于这个问题,教师应该在教学中穿插隋末农民起义中关于义军亲民的小故事来帮助学生理解人民群众的巨大力量,体现了唐太宗以民为本的思想.
四、利用历史地图册辅助教学法
在中国古代史教学中,结合历史地图册辅助教学,不失是一种好办法.如在教学《郑和下西洋》中,对于郑和下西洋的航线,文字的描述远不如让学生打开地图册,找出出发点——刘家港,穿越的海峡——马六甲海峡,横渡——印度洋,最远到达——非洲,引导学生认识郑和下西洋的航线,效果不错.对于清朝盛世疆域情况让学生打开地图册,找出四至,一目了然.对于明朝末年,土尔扈特人脱离沙俄统治,行程万里,经8个多月,才回到祖国的情况,让学生结合地图,了解到沙俄的截击,回归的艰难.突出土尔扈特人对祖国的热爱,对沙俄的不满与反抗.
五、表格归纳法
在两宋时期,多个民族政权并立,为防止学生张冠李戴,老师可按朝代、建立者、建立时间、民族、都城列表格进行归纳,便于学生复习记忆.
六、组织活动法
在《文学艺术》一课中,对于书法、绘画、雕塑的教学,老师可以搞一次艺术欣赏活动,指导学生欣赏颜真卿的楷书、张旭的草书、苏轼的行书,吴道子的人物画,展子虔、范宽的山水画,宋徽宗的花鸟画,张择端的风俗画,苏轼等的文人画,以及雕塑作品.从而提高学生对艺术作品的鉴赏能力,加深他们对作品的理解深度,从而使学生产生对艺术的喜爱之情.而对于唐诗宋词的教学,则可以搞一次朗诵活动.通过老师指导学生朗诵李白、杜甫、王维、白居易的诗,柳永、苏轼、辛弃疾的词,体会诗作俊美的艺术境界和各自的风格.
七、复习法
在新知识的学习中,要注意复习.如在《闭关锁国》一课中写到嘉靖时,又厉行海禁.老师提问：是什么原因？学生阅读课文回答：因为倭寇之患.教师引导复习,什么是倭寇？嘉靖年间涌现出的抗倭名将是谁？学生自然会想到“戚继光抗倭”.通过复习,学生理解深刻.清初实施严厉的海禁,原因是隔离东南沿海的抗清武装,教师又引导复习郑成功收复台湾,以台湾为根据地抗清.在学习宋代城镇的商业活动特点是坊市不再截然分离,必然要复习唐代长安坊市截然分离的情况,让学生把学过的知识和新知识衔接起来.
常言道：教无定法.的确,在历史课的教学中,应特别重视教学方法的研究.只有付诸多种行之有效的教学方法,引导学生学习、思考,才能让学生在愉悦的环境中探究学习,不断增长历史知识,提升教育教学质量.
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