小学语文作文教学方法的分析,本文是关于作文教学学年毕业论文范文跟小学语文和教学方法和创新分析类专升本毕业论文范文.
作文教学论文参考文献：
作文能力培养是小学语文教学的重点内容,但是要想写出高质量的文章,需要学生具备较强的语文综合能力,这就对小学生提出了较高的要求.从当前的小学语文教学情况来看,老师在培养小学生作文能力方面还存在着一定的问题和缺陷,深入分析培养小学生作文能力的有效对策,对于促进小学语文教育发展,有着十分积极的现实意义.
一、以成果展示激发兴趣,感受成功的喜悦
在小学作文教学创新过程中,学生的作品完成后交到老师处,经过老师的修改后学生的作文有进步的,要一律予以表扬,对那些作文基础较差的学生,教师要善于抓获其进步点,闪光点,稍有进步便立刻予以表扬,并加以肯定性的答复,并且及时通知家长,密切结合,使学生树立自信心,培养持久作文的兴趣.同时,为了使学生作文的积极性越来越强,可以制定一套方案：凡是作文写得好贴在“学习园地”里的加10分；单元测试作文写得好张贴出来的加10分；教研中心检测作文在90分以上的加30分,通过这样的加分鼓励,学生从原来的怕作文变成喜欢作文了,希望有机会被老师选上张贴出去.正如有个学生说：“下次我一定写好一点,争取加分.”这样,就大大的刺激了学生创造的,并且是从乐中学,乐中写.当然,激发学生作支兴趣的教学方法是多种多样的,以上只是一些见解,只要能激发学生的作文兴趣,提高学生的作文水平,教师就应该采用.我们最终的目的是：激发兴趣,让学生快快乐乐地作文.
二、发挥学生主体作用,提升写作能动性
在小学语文作文教学中,要避免教师一直讲解的情况,要给学生更多时间,让学生充分表达与展示,不断丰富课堂模式.以人教课标版五年级上册第三单元习作《我是小小推销员》为例,教师可以采用这样的上课模式：学生在中自学作文要求——学生独立完成习作——老师批阅学生的作文——课堂对学生的习作针对性的指导.在课堂的指导中,教师引导学生进行头脑风暴,用思维导图的形式呈现学生在思维碰撞得出的结果.以人教课标版六年级上册第一单元的习作《我是大自然中的一员》为例.课前,教师充分发挥家长的作用,让家长利用周末的时间带孩子走进大自然,去大自然里找找昆虫、听听虫鸣和鸟语,闻闻花香,摸摸植物的纹理；和大自然一起拍拍照片,录录视频.孩子们主动去亲近自然中的一草一木,一花一石,想象自己是大自然中的一员,与他们聊聊天.在课堂中,师生可以给孩子们拍的照片或视频配音配文字,最后再引导学生习作.这样的教学,可以充分发挥学生的写作主观能动力性．让枯燥的作文变得生动有趣.
三、找到教学根源,以提升学生作文能力为目标
在小学语文作文教学中,教师开展作文教育不是为了完成教学任务,而是要以提升学生阅读能力和作文能力为根本,满足学生的成长为需求,为学生将来深入学习和步人社会打好基础.在小学语文作文教学实践中,很多教师将关注点都放在教学进度和学生成绩提升上,没有找到语文教育的根源,没有针对学生作文能力培养进行教学创新,导致教育总体效果不够.一是提高学生阅读兴趣.提高学生的作文能力,阅读是基础,而培养学生的阅读兴趣是关键.结合教材,对学生进行主题阅读的指导,能提高学生的阅读兴趣,培养他们的阅读能力,进而更好的指引写作.如学习了《蟋蟀的宅》一文,教师可能推荐学生阅读动物类的书籍,如《昆虫记》、《我的野生动物朋友》及沈石溪的动物小说.如人教课标版五上第七单元“写写我喜欢的动物”习作时,可以引导学生仿照名篇进行作文,通过将生活中的动植物转化为文字,真正灵动学生的笔尖.动植物描写有特定的规律,可以让学生参照通类似的文章进行仿写.
四、优化小学作文教学资源,丰富现代教育体系
作文教学设计是小学语文教师对一节课程教学内容的有效把握,在教学设计的过程当中,教邢既要重视内容的合理性以及重难点的突出,还有就是应该采用何种教学方法,达成何种目标.只有教师在集合各方面达到均衡的程度上,才能够设计出令人耳目一新,达到教学要求的课程.但是很多新老师,虽然在作文设计的时候花费了很多功夫,并行反复进行教学过程的记忆,但是并没有在作文课堂当中关注学生的表现和学生的接受程度.比如说在作文教学的过程当中,如果常规教学不够理想,这个时候就应该引入一些相关的作文材料,进行及时的修改和补充,这就要求教师在备课的时候,要准备好一些其他可以补充的知识,以备在课堂上出现状况.因此在教学过程当中,教师要将学生作为教学的主体,从学生的感受和学生的接受程度出发,真正利用提升学生语文方面的能力,让情感知识和技能达到一个均衡发展的阶段,并非是就课论课,以完成教学任务为目标,这是对于语文课程的错误解读.
五、结语
综上所述,在小学语文教学实践中,老师应该积极创新和改进作文能力培养策略,强化小学生词汇和句型的基础知识,夯实作文基础,为小学语文教育质量提升和小学生综合素质发展,奠定良好的基础条件.作为小学语文教师,要不断创新,探索多样化教育路径,实现小学语文作文教育目标,进一步提升学生的书面表达能力.
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