立足课堂抓识字，跨向课外求巩固,该文是识字有关在职开题报告范文和识字和课堂和巩固有关在职开题报告范文.
识字论文参考文献：
张俐
荆门市石化第一小学,湖北荆门448000
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）15-0060-02
新的社会,新的时代,对我们的学生提出了更高的要求.新课标提出要让低年级的学生认识1600 到1800 个常用汉字.对于低年级的学生来说这是个艰巨的任务,对于教师来说,如何让孩子们轻松地认识那么多的汉字,是个巨大的挑战.
一、立足课堂,进行有意识字
1．坚持以生为本,倡导学生自主识字
伟大的教育家陶行知先生倡导解放儿童的大脑,指的就是摆脱传统观念的羁绊,即提倡儿童的“心灵自由”.只有“心灵自由”了,学生才能够自主地学习,而我们教师,则有必要放下我们教师的架子,蹲下身子与学生来交流,把我们的笑容带进课堂,把我们的表扬和鼓励带进课堂,把我们的幽默情趣带进课堂,有必要地去解放学生的眼睛、嘴巴和手脚,让他们敢想、敢说、敢写,愿想、愿说、愿写,真正地从“心灵自由”达到“”,这样,一条亮丽的自主学习的风景线必然会迎人而现.学生是学习的主人,识字教学也需要发挥学生的学习自主性.由于学生的知识水平、学习能力各有不同,因而他们记忆生字的方法是多种多样、不受拘束的.或许有的记忆方法可能很幼稚,但是只要能帮助学生识字、记字,教师都应予以肯定.
一次,我教学生字“众”时,问学生：“谁能来当个小老师,说说你记住这个字的好方法呢？”刚说完,学生的小手纷纷举了起来.有的说：“我是通过看图来记住的,书上画了三个人,三个人在一起就是‘众’字.”有的说：“人多了,就表示‘众’的意思,我用口诀‘三人众’记住了这个字.”还有的说：“群众就是有很多人,三个人就是表示很多,我是这样记住‘众’字的.”学生在自己找寻生字的规律和特点中记住了生字.《语文课程标准》中要求“尊重学生在学习过程中的独特体验”.所以,在识字教学中,我们应该拓展学生多元的思维空间,鼓励思维的不同角度,激发学生旺盛的求知欲,使学生产生高昂的学习情绪,真正使识字活动达到自主的境界,尽量让每一位学生的个性获得最大幅度的发展.
2．充分挖掘教材,丰富学生的词典宝库
有求知欲、有好奇心,这是人类的天性.小学生尤其富有好奇心.所以,教师可以根据学生的需要,适当补充一些与教学内容相关的知识,让学生在求知欲的带动下,认识更多的字.
人教版第四册第一单元是关于描写春天景色的课文.学生在读文中欣赏了春天的美景,也学到了一些描写春天的词汇,我就乘着这股热潮,和学生学习了更多有关春天的词宝宝.如：泉水丁冬、春暖花开、春意盎然、百花盛开等等,还有小朋友喜欢的活动：放风筝、春游……以及描写春天景物的诗歌：“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦.不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀.”在这一过程中,我又考虑到低年级学生年龄小,识字量大的话,可能效果就不那么理想了.我就采用了小组合作学习的方法.每组识记的词语不必很多且小组间学习的内容不尽相同.这样课内由于孩子们的合作与竞争,认识了自己小组内的词宝宝,课外小组间又进行了交换资料、相互交流,更丰富了自己的词典宝库.
二、跨向课外,进行无意识字
1．寓识字教学于学生相互交往之中
刚入学的儿童在与同伴的初次交往中,最关注的问题是同伴姓什么,叫什么.这时,教师如果不失时机地抓住学生的这一心理,让班中每个学生把写有自己姓名的纸条贴在课桌角上,供学生课余去认读,互相加深认识.过了一个星期,再把名字写到黑板报上,让学生去寻找,这样就起到了意想不到的识字效果.实践中我发现：每当课余,孩子们会不约而同地聚集到一起,有的热情地向同伴介绍自己的姓名,有的好奇地寻找着同桌的大名,还有的兴奋地讲述着自己已经认识了多少同学的名字.短短一个月,孩子们在充满自主欢乐的气氛中,不知不觉地认识了八十多个汉字.这为后来的字形教学也打下了良好的基础.例如,在分析一个字的字形结构的时候,学生便会联想到小朋友的名字,很容易地把它记住.如认识“梨”字,学生想到了好多方法,其中有个学生就想到了班上的学生的名字中有个“利”,这个“利”学生都认识,下面加个“木”就成了“梨”字了.这样的方法多简便啊！随着学习生活的延伸,孩子们相互间的交往也日趋加深,于是,我们还可以引导他们彼此介绍自己父母的职业、家庭的住址等.这种看似无意,实为有心的做法,识字效果可谓事半功倍.
2．寓识字教学于学生认识周围环境之中
置身于现代化的校园,那如茵的绿草,参天的大树,婀娜的花卉,着实令人心醉.而周围的那一句句催人奋进的警示名言,一幅幅图文辉映的宣传画,一块块引人注目的物名标牌,更是识字教学极为宝贵的资源.在新生入学后,教师总要带着孩子们徜徉于学校的花坛边、林荫下,一边指导他们认读标牌上的植物名称：冬青树、银杏树、菊花等,一边引导他们认读诗一般的护绿标语：“我给小草一份爱,小草送我一片绿.”“花草美丽,手足留意.”孩子们就在这样的活动中,了解了学校,亲近了学校,同时,又在愉悦的氛围中他、认识了许多与学校生活相关的汉字.
人间处处有生活,生活处处有语文.收集身边的“新信息”,自己做主角,是孩子们是乐事.因此,我要求孩子们去生活中识字,把各种宣传单、食品袋、包装纸上认识的字（如：可口可乐、旺仔牛奶、达能饼干、苹果、荔枝、肯德基……）剪下来,收入自己的剪贴本中,做小老师,和其余的小朋友交流一下,做个识字大王.我想,这种走出课堂,开放式的识字方法,才能真正做到不让识字成为学生的负担,科学地识到数以万计的字宝宝.从而也会对中国的渊源文化产生崇拜之情.
（责任编辑全玲）
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