谈在小学数学课堂教学中如何树立学生主体角色,本文是课堂教学有关论文如何写和小学数学和学生主体角色和课堂教学有关学术论文怎么写.
课堂教学论文参考文献：
覃顺仙
（云南省广南县城区第二小学云南广南663300）
【摘 要】学生在课堂教学中主体角色不仅是我们构建新课程高效课堂的要求,而且是我们激活课堂气氛,培养学生创新思维能力的有效策略.本文就从强化学生参与意识,增加学生参与机会,提高学生参与质量,培养学生参与能力等方面来实现学生的主体地位的确立.
【关键词】主体角色；学习动机；实践活动；学习环境
数学作为一门基础而又重要的学科,教学内容有许多定义、公式、解题技巧和思想方法.学生如何消化基础知识,掌握解题技巧和思想方法,进而增强分析问题、解决问题的能力,这不但要靠“教”,更主要是要使学生学会“学”.在学的过程中使学生有被动接受变为主动探索,发挥学生的主体作用.在教学实践中要提高教学效果,达到教学目的,必须在引导学生参与教学活动的全过程上下功夫,要加强学生的参与意识,增加学生的参与机会,提高学生的参与质量,培养学生的参与能力.
一、重视学习动机,强化学生参与意识
重视学习动机在教学过程中的激励作用,通过激发学生参与热情,逐步强化学生的参与意识.从教育心理学的角度来说,教师应操纵或控制教学过程中影响学生学习的各种有关变量.在许许多多的有关变量中,学习动机是对学生学习起着关键作用的一个,它是有益于学习活动的催化剂,是具有情感性的因素.只有具备良好的学习动机,学生才能对学习积极准备,集中精力,认真思考,主动探索未知的领域.在实践教学中,向学生介绍富有教学意义的发展史、数学家故事、趣味数学等,通过兴趣的诱导、激发、升华使学生形成良好的学习动机.例如,我们可以应用简便运算来激发学生探究知识的.
教学中,激发学生参与热情的方法很多.用贴近学生生活的实例引入新知,既能化难为易,又能使学生倍感亲切；提出问题,设置悬念,能激励学生积极投入探求新知识的活动；对学生的学习效果及时肯定；组织竞赛；设置愉快情景等,使学生充分展示自己的才华,不断体验解决问题的愉悦.坚持这样做,可以逐步强化学生参与热情.
二、重视实践活动,增加学生参与机会
重视实践活动在教学过程中的起智功能,通过观察、思考、讨论等形式诱导学生参与知识发展的全过程,尽可能增加学生的参与机会.在数学教学中,促使学生眼、耳、鼻、舌、身多种感官并用,让学生积累丰富的典型的感性材料,建立清晰的表象,才能更好地进行比较、分析、概括等一系列思维活动,进而真正参与到知识形成和发展的全过程中来.
首先,要让学生多观察.数学虽然不同于一些实验性较强的学科,能让学生直接观察实验情况,得出结论,但数学概念的概括抽象,数学公式的发现扒导,数学题目的解答论证,都可以让学生多观察；其次,要让学生多思考.课堂教学中概念的提出与抽象,公式的提出与概括,题目解答的思路与方法的寻找,问题的辨析,知识的联系与结构,都需要学生多思考；再次,要让学生多讨论.课堂教学中,教师的质疑、讨论、设问可讨论,问题怎样解决可讨论.通过讨论,学生间可充分发表自己的见解,达到交流进而共同提高的效果.当然发,教学中要让学生多练习、多提问、多扮演等都可增加学生参与的机会.
三、重视学习环境,提高学生参与质量
重视学习环境在教学过程中的作用,通过创设良好的人际关系和学习氛围激励学生学习潜能的释放,努力提高学生的参与质量及和谐的师生关系便于发挥学生学习的主动性、积极性.现代教育家认为,要合学生积极、主动地控索求知,必须在、平等、友好合作师生关系基础上,创设愉悦和谐的学习气氛.因此,教师只有以自身的积极进取朴实大度、学识渊博、讲课生动有趣、教态自然大方、态度认真、治学严谨、和蔼可亲、不偏不倚等一系列行为在学生中树立起较高威信,才能有较大的感召力,才会唤起学生感情上的共呜,以真诚友爱和关怀的态度与学生平等交往,对他们尊重、理解和信任,才能激发他们的上进心,主动地参与学习活动.教师应鼓励学生大胆地提出自己的见解,即使有时学生说得不准确、不完整,也要让他们把话说完,保佑护学生的积极性.
交往沟通、求知进取和谐愉快的学习氛围为学生提供了充分发展个性的机会,教师只有善于协调好师生的双边活动,才能让大多数学生都有发表见解的机会.例如,在讨论课上教师精心设计好讨论题,进行有理有据的指导,学生之间进行讨论研究.这样学生在生动活跃、、和谐的群体学习环境中既独立思考又相互启发,在共同完成认知的过程中加强思维表达、分析问题和解决问题能力的发展,逐步提高学生参与学习活动的质量.
四、重视学习方法,培养学生参与能力
重视学习方法在教学过程中和推动作用,通过方法指导,积极组织学生的思维活动,不断提高学生的参与能力.教育心理学的研究成果表明,教师可以通过有目的的教学促使学生有意识地掌握推理方法、思维方式、学习技能和学习策略,从而提高学生参与活动的心理过程效率来促进学习.教学过程是一个师生双边统一的活动过程.在这个过程中,教与学的矛盾决定了教需有法,教必得法,学才有路,学才有效,否则学生只会效仿例题,只会一招一式,不能举一反三.在教学中,教师不但要教知识,还要教学生如何“学”.教学中教师不能忽视,更不能代替学生的思维,而是要尽可能地使教学内容的设计贴近学生的“最近发展区”.通过设计适当的教学程序,引导学生从中悟出一定的方法.例如：学生学会一个内容后,教师就组织学生进行小结,让学生相互交流,鼓励并指导学生结合自己的实际情况.总结出个人行之有效的学习方法,对自己的学习过程进行反思,学生可以适当调整自己的学习行为,进而提高学生的参与能力.
总之,在数学课堂教学中,教师要时时刻刻注意学生提供参与的机会,体现学生的主体地位,充分发挥学生的主观能动作用.只有这样才能收到良好的教学效果.
参考文献
［1］教育部,基础教育课程改革纲要（试行）,2001年.
［2］贡永生.精心建构问题,培养创新意识［J］.中小学数学,2001(1):2.
［3］马小为.小中数学应用开放题演练［M］].西安：未来出版社,2001,153-157.
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