尊重教师个体，打造仁礼文化团队,该文是发展方面有关论文范文文献跟尊重和仁礼文化团队和教师个体发展方面论文范文文献.
发展论文参考文献：
杨宏
山东青岛市市南区江西路幼儿园(266071)
《论语》中讲到：“师者,传道授业解惑也”.教师工作的神圣就在于,它是将培养人成为人作为教育的终极目标.在幼儿园里,我们通常考虑孩子的发展比较多,但如果没有一支观念新、高水平、高素质的教师队伍,我们的高品质教育质量从何而来？在打造教师队伍方面,《论语》中孔子的“因材施教”思想,为我们打开了一扇窗户,“因材施教”并不是老师给学生的专利,而是适用于我们每一个人.我们从中华文化中汲取管理的营养,从尊重每一位教师发展入手,主要做了以下三方面的尝试：
1“听其言”“不知言,无以知人也”
1.1“被动”地听——问卷使教师反思自己的需要
以问卷的形式,让每位教师更全面地反思自身的教学特点,对自己的教学工作有个客观的定位,特别是问卷中提到“希望自己有怎样的发展？自我价值如何体现？”,百分之百的教师都说有期待,希望能实现自我价值,这说明在教师的内心深处,有着强烈的向上的原动力和被认可的需要,因此帮助教师理顺思路、明确的方向,为制定个人发展计划做好准备,这个环节也是教育管理者了解教师需要的一个“知”的过程,为以后“因材施教”提供帮助.
1.2主动地谈——发现问题从问题入手
在分析教师结构时,教师的年龄段两级分化比较突出,与老师们交谈中发现,青年教师普遍都是工作经验少,对自己缺乏自信心,各方面能力急需锻炼提升,针对这一需求,我们组建“教师青年团”,通过组织“业务大练兵”,如：加强理论学习、师徒结队、开展“创新课”备课和听课活动、一对一研讨等,促青年教师尽快成长起来,成为幼儿园新的骨干力量.
2“观其行”“视其所以,观其所由,察其所安”
2.1教师分层指导,提升团队水平
在教师管理中,通过观察发现教师的自身素养直接影响到教学水平,参差不齐的现象比较明显,主要表现在教学的组织、对幼儿的观察和指导的方法上,我们将老师分层管理,根据她们的能力和需要,提出不同的要求与指导.
2.1.1通过抓基本、多跟进的方法,加强对青年教师的管理与指导,多给她们提供锻炼的机会,要求及时汇报学习情况,在提高她们教育教学水平的基础上,激发教师自我学习、研讨、共同提升的愿望.
2.1.2采取压担子、往上推的方法,加强对骨干教师的管理与指导,多给骨干教师以理论和业务上的指导；建立学科研究小组,扶持业务水平突出的教师做学科带头人,带领老师们开展形式多样、有针对性的教学研究工作,激发教师内心的原动力,实现教师的自身价值感,提升团队的教学水平.
2.2尊重教师个体发展,挖掘教师自身价值
青年教师开朗活泼有朝气,年长老师干练沉稳有经验,针对青年教师在人文素养和业务素养方面的不足,我们以中华文化为背景,以教师的兴趣与特长为条件,组建教师社团,如：民间艺术社团、国粹京剧社团、二胡社团、围棋社团等,通过学习、制作、表演分享,不仅培养和丰富了老师们的兴趣爱好,也激发了她们做事动手、动脑,举一反三的思维意识,在文化的氛围里增强了团结合作、分享交流的凝聚力,提高了她们的成就感和自信心,最大限度地成就了老师的自身价值,使人文素养和业务素养在潜移默化地生根成长.
3“做其事”“知其理”
教育就是成就人的工作,什么样的人是一个完整的、高尚的人,应该是“形”与“神”的统一,现在的社会注重外在的“形”多于内在的精神层面的东西,但中华文化赋予了我们无穷的智慧与内涵,感悟文化精髓,打造“仁礼”文化团队成为我们努力的方向.
3.1学习经典感悟文化魅力
通过问卷的形式,洞察教师对“仁礼”文化的了解与理解,通过专题文化讲座,让老师们系统地学习什么是“仁”、什么是“礼”,与大家一起学习了《弟子规》,了解了《易经》与自然、与我们的关系,分享了中华文字的魅力等,震撼并感叹中华文化的博大精深,为教师感悟和丰富文化素养打下了基础.
3.2“三心”活动提升了教师的人文素养
3.2.1一本好书论点赏心
我们向每位教师推荐中华文化经典书籍,开展读书分享活动,通过视频观看、讲故事等,分享老师们的反思与感悟,提高了老师阅读和分享的兴趣与效果.
3.2.2一支毛笔书法沉心
为每位老师添置了文房四宝,活动中放上一段古琴曲,带领老师们一起学写书法,通过书法的学习,能沉下心来做一件事,减少浮躁的情绪,修炼自己的性情,增长人文气质与素养.
3.2.3一场电影激发爱心
开展“佳片推荐、观影欣赏”活动,与老师们一起观看电影、一起交流、分享,从中领悟故事中的智慧与感动,用另一种视角和态度去看待工作和生活,激发教师的爱心和感恩的心.
综上所述,我们以中华文化为根基,以“因材施教”为途径,在传承文化的道路上,不断努力前行.
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