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音乐课堂论文参考文献：
江苏扬州市邗江汊河学校（225127） 陆素琴
［摘 要］音乐教材中有着较为明显的多元文化特征,教师要从传统文化、流行文化、地方文化等方面入手,凸现音乐教学的多元文化魅力,使学生真正理解所学知识.
［关键词］多元文化 小学音乐 魅力 流行文化 兴趣 地方文化
［中图分类号］ G623.71 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2016）２7-058
在音乐教学过程中,教师需要充分认识到音乐在类型、文化上的多样性特征,把握其中蕴含的多元文化元素,并且以学生的全面发展为目标实施具有针对性的教学.下面,我结合自己的教学经验,就如何保证音乐教学中的文化渗透进行深入的分析.
一、融入传统文化,尽显民族魅力
优秀传统文化具有鲜明的民族特色,在流传和发扬的过程中增添了更多与众不同的魅力.在音乐教学中有选择性地融入传统文化,不仅能够让学生了解我国的民族精神与文化,还能促进其审美观、价值观的形成,有利于中国传统文化的继承与发展.
例如,在苏教版小学一年级第四单元的教学中,为了让学生能够更加全面地了解中国音乐艺术的发展,教学《中华人民共和国国歌》《我爱北京天安门》等歌曲时,可以引入歌曲诞生的历史背景,促使学生能够在历史与文化的熏陶之中,感知中国音乐的艺术魅力.同时,播放其他国家的国歌,让学生能够通过欣赏、鉴别,了解《中华人民共和国国歌》的特别之处.除此之外,通过多媒体展现不同民族的舞蹈,让学生现场进行模仿与演唱.这样不仅能够加强学生对民族音乐的分辨能力,使他们主动参与到音乐教学的过程中,还能让他们体验到中国各民族音乐文化的精彩纷呈.
此外,为了便于学生能够深入体会音乐作品的情感、来源与内涵,教师应尽可能多地开展一些具有趣味性、文化性的音乐活动,让学生通过亲身体验,发现民族音乐文化中的博大精深,从而为创设互动、高效的音乐课堂打下良好的基础.
二、切入流行文化,提高学生兴趣
随着网络信息技术的发展,流行歌曲在学生的生活中得到了较大程度的推广.教师在教学过程中应该合理对待流行文化,利用恰当的流行音乐进行教学,进一步激发学生对音乐的兴趣.
为了让学生了解优秀的流行音乐文化,促使他们发现生活中的正能量,我在音乐教学中特别设立了流行音乐的鉴赏课程,与教学中原有的音乐相辅相成.例如,苏教版五年级第六单元的主体为《情系江南》,主要有《拔根芦材花》《凤阳花鼓》等极具民族特色的音乐.这些音乐虽然具有代表性,但是很难引起当代儿童的共鸣,不能让他们对江南的大好美景产生倾慕之情.因此,我在教学过程中加入了《江南》《断桥残雪》《清明雨上》等独具中国风与江南魅力的流行音乐,让学生在欣赏曲调的同时,感受歌词中描述的江南美景,以情促情,营造了良好的课堂氛围,提高了学生的学习积极性.
教师在利用流行音乐的过程中,应该把握恰当性与张弛有度的原则.恰当性是指对流行音乐的选择,教师必须看到流行音乐在情感与内容上的良莠不齐,选择适宜学生演唱的歌曲.在演绎音乐时,教师应该以教材为核心,避免本末倒置,这样才能促使音乐课堂更加充实.
三、引入地方文化,激发情感共识
音乐具有明显的地域性,从音乐中可以看出地区的风土人情与文化传统,也能见证社会、历史的发展.教师在音乐教学过程中,应该勇于打破教材与课堂的禁锢,从自身出发,鼓励学生从生活入手,发现更多的音乐作品与文化,逐步扩大学生的艺术视野,“依托乡音”激发学生在音乐上的情感共识,有效提高学生对音乐的求知.
在教学过程中,我专门开设了“身边的音乐”这一主题活动.在课前,让学生通过对本地的音乐文化发展、音乐的风格等多方面的资料进行详细的调查,并让学生自己学习一到两首歌曲,然后在课堂上进行调查结果的展示与歌曲的演唱.随后,我将与地方文化紧密相连的歌曲整合成微课,并配上与其相关的图片与视频、音频,让学生更能直观地欣赏音乐,感知地方文化的精髓.为了丰富课堂教学活动,我还增加了歌曲的编创活动,即让学生尝试根据音乐的速度、旋律,自己选择用怎样的节奏伴奏,让学生自己去想象音乐应该搭配的动作与舞步.除此之外,我特别布置了课后思考的任务,让学生自己去总结地方音乐文化的特点,理解地方歌曲、乐曲的特别之处.
在引入地方文化的同时,教师应该培养学生对地方音乐的保护意识,通过学唱与感知,促使学生能够真正深切体会到家乡的艺术与文化.在乡音之中亲近自然、感受生活,这样才能突显地方音乐的价值,培养学生正确的音乐审美情感.
总而言之,小学音乐教学不能脱离文化的支持,教师必须正确选择、利用多种不同类型的文化,为促进学生全面发展、构建多维课堂奠基.
（特约编辑 木 清）
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