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语文课堂论文参考文献：
重庆市红光中学陶玉梅
【摘 要】什么是高效课堂？这就需要教师使课堂教学效果达到最优化,符合教学目标的要求和新课改的新理念,改变“注入式、满堂灌、教师讲,学生听”的传统教学模式和观念,深入理解新课改的教育理念.高效课堂是一种教学形态,集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快.即在课堂45分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标,以求得课堂教学的最好效果.
【关键词】初中语文教学；高效课堂；教学方式
一、课前有效预习
俗话说：凡是预则立,不预则废.当前教学,许多人都把课堂效率的目光投向教师,要教师精心备课,尽心设计.其实学生也需要备课,那就是课前预习.课前预习既是一种科学的学习方法,同时也是一种良好的学习习惯.只有熟读课文才能领会文章的中心,形成自己独特的见解,领会作者的意图,体验作者的情感.“文不读熟不讲”,这是许多有教学经验的教师常说的一句话,那么对于学生,他们必须有充足时间自主接触文章,但课堂时间的是有限的,如果留足时间给学生熟读,势必会造成教学内容无法完成,如果不留足时间让学生接触文本,自主探究,文本的生疏课堂学习不仅节奏放慢,学生的讨论和交流也会停滞,或者说他们的讨论与交流就只能是蜻蜓点水或不找边际.如此以来课堂势必低效,无效.在这种情况下,预习的重要性凸现,它是课堂学习的铺垫,能为高质量的教与学打好基础.让学生做有效预习,才能确保新课改下课堂教学的高效率.
二、语文新课导入是非常重要的教学环节
语文新课导入是语文课堂教学中的第一步,它不仅是整个课堂情绪感染的开始,而且还是教师让学生快速进入课堂氛围的调和剂.一节课有了一个好的开始,无疑为整堂课的成功打好了基础,迈下了坚实的一步.好的导入能够调动孩子们学习的兴趣和积极性,它就像一把开启孩子们智慧大门的金钥匙.我经常使用“直观教具”导入法,有效激发孩子们去探讨课文.初中阶段的学生,还偏重于感性认识,他们正由形象思维向抽象思维过渡.根据这一身心特点,在课堂上应积极采用直观教具导入.例如,讲《事物的正确答案不止一个》一课时,我准备了五个不同的图形来导入新课,这样就极大调动了孩子们的学习兴趣,进而提出问题,一步步地引导孩子们得出答案,最后圆满地完成了教学任务.
三、运用多媒体辅助教学,有利于培养学生学习兴趣,增强理解力和记忆力,提高教学效果
多媒体课件的运用可以呈现事物现象的本质属性,美妙的自然风光,奇特的自然现象,事物的本质特征,事件过程的演绎……还可以运用各种技巧,如对比、叠合、拖移、夸张,以及将事物变大为小,变小为大,变快为慢,变慢为快等等,使学生对事物的本质,事件的发展有直观的感受,清晰的逻辑,深刻的印象.例如：我在教学《小石潭记》时,从网上搜集了大量能表现小石潭美景的古画、摄影等图片,用power point 制作精美的课件,运用于课堂教学中.通过把小石潭这一优美的景象展现在学生面前,通过视觉和听觉综合形象,声像兼备,使学生从活泼、生动、直观的画面去感受小石潭的清、幽、雅的景致,体味作者在小石潭边时那乐忧相间的心情,为学生创设出了一个极为生动的情境,提供了丰富的外部刺激,既激发了学生的学习兴趣,又增强了学生对课文的理解和感悟；既减轻了教师的负担,又提高了教学效果.
四、充分发挥学生的主体作用,调动学生的积极性
过去,在教学中许多教师总是放不开思想,担心学生回答不上问题,教材教不完,学生学不好,基本上是包办代替,自己讲的很多.新课程提倡“自主、合作、探究”的学生方式,在阅读教学过程中,要求以学生的感悟代替教师的分析,课堂上用丰富多彩的语文学习活动———讨论、辩论、表演、展示,欣赏、评价等代替单调的答问,强化学生的主体作用,以学生喜欢的方式学习.鲁迅的《孔乙己》是一篇小说,我们的教师不是按照传统的方式———分析这篇小说人物、环境、故事情节,而是给学生们上了一节自由辩论课,学生联系课文发挥想象,围绕“作者说：孔乙已大概的确死了.你认为孔乙己死了吗？假如你是编导会给这篇小说编一个怎样的结局”的问题展开了一场争论.学生的争论,其实就是对教材学习的体会过程,是对教材的不同认识的反映.这样,在语文课堂教学活动中,教师运用“不愤不启,不悱不发”的方法来指导学生,也充分发挥了师生的双边作用,起到相得益彰的效果.
五、构建“自主、合作、探究”的教学方式
课堂教学要给学生自主学习的空间,在教学中通过学生自主、独立地发现问题、分析问题、解决问题,特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程.教师不替学生说学生能说的话,不替学生做学生能做的事.教师要做的是指明方向,让他们去寻找、探索.
现在,我们采用小组教学,改变了传统教学中师生之间单向或双向的交流模式,形成师生、学生与学生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式,使小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法,也乐于倾听他人的意见,也学会了借助他人力量成就自己.我们语文老师要提高学生学习语文的兴趣,吸引他们的注意力,努力让所有的学生思维一步步跟着老师的引导走,尽量同步.教给学生讨论的方法,指导学生分工要具体,讨论时,不急于发言,要先思考,争取给每个学生发言的机会,鼓励学生不怕出错,勇于表达自己的见解.变“组织教学”为“动机激发”,变“讲授知识”为“主动求知”.
总之,作为一名语文教师,在教学实践中,不仅要好好讲课,更要注重教的方法和学生学的方法,培养学生的积极性和主动性.只要我们坚持新理念,研究新课标,不断创新教学方法,开拓新思维,落实新课改,就必然会提高课堂的高效性.
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