奇思妙想，惊艳开场初中语文课堂导入设计,该文是关于课堂导入毕业论文题目范文和初中语文和奇思妙想和开场有关毕业论文格式模板范文.
课堂导入论文参考文献：
课堂导入的设计犹如一台戏开场时气氛的营造和演员的亮相,气氛没造好,演员的“相”没亮好,是难以吸引观众的.教师如何一开场就抓住学生的心？笔者以为,课堂导入要想“惊艳”一点,设计时就必须抛弃常规思维,做到“奇思妙想”.“奇思妙想”从何而来？根据多年的教学实践,笔者总结出以下几点.
一、捕捉情感需求
进入初中阶段,学生的心理发生了很大变化.青春期的影响、留守环境的影响及思维模式的变化等诸多因素使得初中生成为“大人”心理和“儿童”心理的混合体.教师如能细腻地观察、体会学生的心灵需求,所设计的导入在学生眼中就一定是“惊艳”的.
笔者在教《小巷深处》（语文教材七年级上册第二单元）一文时,事先了解到班上过半的学生为留守儿童,有几名学生已经几年没和父母团聚了.由于父母常年不在身边,这些孩子在亲情上都有些淡漠,而亲情的淡漠使得他们消极对待学习和生活.为了唤起学生对父母的思念,唤起他们对亲情的感恩,使他们能以积极的心态健康成长,笔者选择利用一则外国童话来设计课堂导入.童话梗概如下.
一个青年幼年丧父,与其母相依为命,母子情深.后来,这个青年和一个美丽的女子恋爱了,而女友又偏偏患上一种奇怪的病,且必须要用男友母亲新鲜的心作药引子的药才能治好.男青年经过痛苦的犹豫后,用锋利的尖刀取出了熟睡中的母亲的心.在急匆匆地赶往救女友的路上,男青年不慎狠狠摔了一跤,那颗心也重重掉在路旁的岩石上.这时,那颗还滴着血的心关切地问：“我的孩子,你摔疼没有？”
这则童话学生从没听过,面目很“新”.故事中,儿子为了爱情取走母亲的心,而母亲的心即使摔在地上,也在关心儿子.童话主题一目了然,表现形式非常震撼,可以直击学生的心灵,给学生以极其深刻的印象.在学生心灵震动的时候,笔者让几名学生回忆了自己伤害父母的往事,让学生带着对父母之爱的忏悔和感恩进入新授学习,课堂效果非常好.上课过程中,有几位同学当场流下了眼泪,应该说比较好地达到了教书育人的效果.
二、融入生活元素
和每天变化的现实生活相比,我们的语文教学内容经常存在滞后性.相比小学生,初中生的知识面明显扩大,他们探求外在世界的眼光更加开阔,更加关注课本之外的东西.所以,教学如果总是绕着课本转,肯定不能满足学生的需求的.如果我们在导入设计时适当融入初中生熟悉的生活因素,那么,这样的导入一定会引起学生极大的兴趣,从而点燃他们学习的热情.
有一次对七年级的学生进行写人作文训练,在进行教学设计时,笔者准备采用“优秀例文引路”导入新授.后来,笔者觉得这不够新鲜,而且这样的设计一般只能让作文基础好的学生感兴趣,对优秀例文,基础较为薄弱的学生往往觉得高不可攀而难以产生学习热情.在翻看学生作文本时,一篇内容真实但文句显得幼稚的写人作文给了笔者启发,笔者决定仿照它模拟一篇病文,然后采用病文展示的方法来吸引学生的注意,使不同层次的学生都能快速地进入学习状态.笔者的导入是这样的：
几年前曾读到这么一篇学生习作,它暴露出学生在写记人作文时容易出现的一些问题.今天念出来和大家讨论讨论,作文的题目叫“我的妈妈”.
我的妈妈叫林妙英,我总是叫她妈妈.她长得不高也不矮,不胖也不瘦.
我的妈妈很勤劳,她总是不眠不休地照顾我.有一次,我放学回家没写作业就去玩电脑,没料到妈妈一回来就让我把作业拿给她检查.我一时不知怎么办才好.妈妈见状,把我叫到身边说：“儿子,你现在的主要任务是学习,先把作业完成再去做其他的.”我赶忙去做作业.妈妈高兴地说：“这才是我的好孩子！”我听了心里特别高兴.我的妈妈很温柔,对我说话总是轻声细语.我记得,妈妈每次送午餐来的时候,都是在教室门口大喊一声：“阿康,快来拿！一定要吃完！”
笔者模拟的这篇学生作文表述啰嗦,不简洁,部分内容前后矛盾,不合实情,甚至还有具体叙述与前面交代不对应的问题.这种浑身都是“病”的作文在生活中是很少出现的,但它能使许多学生看到自己的写作问题.所以笔者询问大家这两段文字有哪些毛病时,学生的话匣子一下就打开了,甚至基础不太好的学生都准确地说出了文段存在的问题,学生的学习热情空前高涨.
三、转换媒体形式
我们的时代是飞速发展的网络信息时代,网络在给时代带来新的生机的同时也给教育注入了活力.多媒体技术的引入,使得传统手段难以处理的教学难题能够自如地呈现,给我们的课堂教学带来别样的视觉效果,这使得好奇心极强的初中生对课堂学习产生浓厚的兴趣.笔者听过一堂语文竞赛课,其课堂导入设计给人以极深的印象.那堂课教授的是《奇妙的克隆》.《奇妙的克隆》选自人教版初中语文八年级上册,是一篇介绍克隆知识的科普文章.由于文章中所蕴含的克隆知识以及个别专业术语较深奥,学生学习起来有一定的难度.为了引起学生对学习内容的关注,授课教师既没有借用生物学中的无性繁殖现象导入,也没有利用某个精彩的故事来吸引学生,而让学生首先观看电视剧《西游记》中孙悟空拔出身上的猴毛变小猴子去降魔的片段.精彩的电视剧片段让学生看得聚精会神.看完后,教师让学生猜想让他们看视频的原因,一下子就点燃了学生的学习.
实际上,这位教师就是抓住原文中的一句“孙悟空经常在紧要关头拔一把猴毛变出一大群猴子,猴毛变猴就是克隆猴”来设计的.他只是把孙悟空的故事换成了视频的形式,媒体形式的转换给课堂教学带来了更好的效果.
在“媒体形式转换”思维的指导下,笔者经常将用来导入的文字故事制成图文并茂的小动画课件,将现场朗读导入环节换成播放由自己朗读录制而成的音频资料.这些小小的改变,经常给学生带来惊喜,让他们的好奇心得到满足,让他们在活跃的气氛中进入课堂学习.
四、融会学科知识
著名特级教师贾志敏老师曾经说过语文教师应当做一个杂家.他认为语文教师如果能够“杂”一点,教学能力会更强.笔者以为,初中语文教师的“杂”,至少应该表现为对学生现阶段所学习的其他学科的了解.我们如果对初中阶段的其他学科比较了解,就可以从学科跨界的角度去思考课堂导入设计的问题.这样的想法,不仅能给学生十足的“新潮”味儿,而且能在潜移默化中使学生养成学科渗透的意识.语文课堂绝对会因此而活泼起来.
比如在教于谦的《石灰吟》的时候,笔者就以向学生提问关于石灰的知识来导入.这些知识是物理和化学两个学科领域的,属于自然科学知识.由自然科学转向文学诗歌欣赏,导入环节的新颖性马上就表现出来了.又比如教授《悼念玛丽·居里》一课时,笔者以简介居里夫人来导入新授,首先展示给学生的是一段简短的英文介绍,然后再展示中文介绍,在说到“居里夫人”这个称呼时还特意选择了英文形式“Madame Curie”,一下就让学生来了学习兴趣.
（作者单位：澧县银谷国际实验学校）
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