放飞想象创意表达《奇思妙想创编童话故事》教学实录和评析,本文是童话故事方面在职毕业论文范文与《奇思妙想创编童话故事》和创意和实录有关论文范文资料.
童话故事论文参考文献：
执教：安徽省庐江县城关小学 高 丽
评析：安徽省合肥市隆岗小学杨敏
【设计理念】
本次习作是让学生为自己熟悉或自己设计的卡通人物编写童话故事.想象力是源泉,激活学生的想象力、培养学生的创新思维,是本次习作的关键.
1．教学过程中通过“重温卡通形象,激趣导入”“思维魔法训练营,诱发想象”等环节激活学生的想象力,让学生心中有物且物象丰满.
2．通过“范文引路,打开思维,激活想象”“创编卡通故事,放飞想象”等环节的设计,明确写法、想象说话、练习表达,层层递进、降低坡度,力图使学生能把平时从课外阅读、电影、电视节目中积累的有关知识,灵活地迁移到故事情节中去.
3．创设情境,让孩子徜徉在想象的世界中,徜徉在习作的快乐中,在快乐中实践语言,乐于表达,提高能力.
【教学目标】
1．激发学生的想象力,引导学生展开想象的翅膀,为自己熟悉的卡通人物编个故事,也可以自己设计一个卡通人物,给他取个好听的名字,再为他编写一个故事.
2．培养学生的语言表达能力,让学生乐于表达,清楚地表达.
3．培养编写卡通故事的兴趣.
【教学重难点】
1．激发学生的想象力和语言表达能力.
2．引导学生将故事内容编清楚,可以蕴含一点浅显的道理或知识.
【教学过程】
一、重温卡通形象,激趣导入
1．“O”的畅想.(PPT出示图形“O”,引导学生交流自己想到了什么)
师：看到这个“O”,你想到了什么？
生1：我想到了眼睛.
师：你也有一双会发现的眼睛.
生2：我想到了月亮.
师：皎洁的明月.想象力真丰富.
生3：西瓜.
师：圆圆的大西瓜,好吃.
生4：太阳.
师：火红的太阳.
生5：甜甜圈.
师：看来你是个小“吃货”.
师：有一个孩子看到这个“O”写了一首诗,咱们一起读一读.
PPT出示小诗：
蛋
这个皮球不圆嘛！
也可以滚吧？
滚呀滚……
“啪嗒”
从里面流出一枚火红的小太阳
师：有趣吗？为什么？
生：很有想象力.
【评析】通过“O”的畅想,打开学生想象思维之门,学生畅所欲言,这是引导学生展开想象力之初的体验,为后面运用奇思妙想编故事做铺垫.
2．重温卡通形象.
师：你们看,想象力就是这么神奇,今天这节课,咱们就一起插上想象的翅膀畅游卡通王国.看,卡通王国里许多咱们熟悉的好朋友都来了,让我们亲切地呼喊出他们的名字.
PPT出示：孙悟空、小熊维尼、加菲猫、米老鼠、唐老鸭、喜羊羊、灰太狼、熊大、熊二、哆啦A梦等卡通人物的图片.
生：孙悟空、小熊维尼、加菲猫、米老鼠、唐老鸭、喜羊羊、灰太狼、熊大、熊二、叮当猫.
师：你最喜欢谁？他有什么特点,给你印象最深的故事情节是什么？
生：我最喜欢哆啦A梦,他有一个大口袋,里面有很多宝贝.
师：你印象最深的故事是——
生：我印象最深的是有一次哆啦A梦用时光机帮大雄找丢失的十元钱.
师：还有谁来说一说？
生：我最喜欢小熊维尼,他很憨厚可爱,关心朋友.
师：关于他的故事,记得吗？
生：他到小猪家做客,喝了很多蜂蜜,然后,小猪家门太小了,他都出不来了.
师：憨厚的维尼,真可爱.
师：是的,这些卡通人物,给我们带来了许许多多的欢笑,也让我们增长了知识、明白了道理.其实,在我们每个人心中都有一个属于自己的卡通人物,今天这节课,我们就一起来用我们的奇思妙想编织属于我们自己的卡通人物故事.（板书：奇思妙想编故事）
评析 每个孩子心中都有无数卡通形象,但在短时间内记忆是无法很快唤醒的,教师精选一组孩子们熟悉又喜爱的卡通人物形象图片,直观形象地唤醒了孩子们对于这些卡通人物和相关故事情节的记忆,激发了学生的创作兴趣和创作热情.
二、思维魔法训练营,诱发想象
1．介绍米老鼠是怎么创作出来的
师：同学们,其实电视里的这些卡通人物离我们并不遥远,你们知道米老鼠是怎么创作出来的吗？谁来读一读？
生：沃尔特·迪士尼在穷困潦倒的时候,房间里的一只小老鼠给他带来灵感,促使他创造了这个举世闻名的卡通人物——米老鼠.(PPT出示)
评析 通过介绍米老鼠是怎么创作出来的,拉近卡通人物与学生之间的距离,使学生明白卡通人物的原型往往来自于生活,从而启迪学生留心观察生活,用一双慧眼去捕捉灵感.
2．范例引路,学生猜想,明确方法.
ppt出示：
原型名字特点
故事
猪嘟嘟憨厚可爱不想当小猪
主意新奇想变成其他动物
拥有大大梦想 ……
师：看,这是以猪为原型设计的卡通形象,给他取个名字叫——
生：嘟嘟.
师：他的特点是——
生：憨厚、可爱、主意新奇、拥有大大梦想.
师：在他身上发生了什么故事呢？
生：不想当小猪,想变成其他动物.
师：来,我们一起走进小猪嘟嘟的故事.(PPT出示《小猪变形记》片段)
师：题目是——
生：小猪变形记.
师：这个题目喜欢吗？为什么？
生：有意思,让人想知道他是怎么变形的,有趣.
师：是的,一个精彩的题目让人过目不忘.
师：谁来给大家读读这一段文字？
PPT出示：
这一天,小猪嘟嘟觉得很无聊.“真烦.”他嘟囔着,“烦、烦、烦！总该有点儿什么好玩的事吧,我去找找看！”于是,他小跑着出去了.
生：这一天,小猪嘟嘟觉得很无聊.“真烦.”他嘟囔着,“烦、烦、烦！总该有点儿什么好玩的事吧,我去找找看！”于是,他小跑着出去了.
师：你读得声音响亮,真好听.小猪为什么要跑出去？
生：因为他觉得烦.
师：对,这是故事的——
生：起因（相机板书：起因）.
师：小猪跑出去后会发生什么事呢？看图猜一猜.
生：小猪把自己变成一匹斑马,大象喷了他一身水.
师：到底发生了什么呢？听老师读.
PPT出示：
他跑到路边,看到斑马在河边喝水.他瞪大眼睛,一个劲儿地盯着人家瞧,“我敢说,做斑马一定很刺激.”于是,小猪想到了一个超帅的好主意！小猪咚咚地跑回去找来颜料,给自己画了一件奇妙的黑白条新外套,然后他一路小跑着炫耀去了.“嗨！”小猪跟大象打招呼,“我是一只了不起的斑马！你看,我身上有斑马纹.”“你不是斑马！”大象大笑着说,“你是一只身上画着斑马纹的小猪,你马上就……”说着举起鼻子对着小猪喷水.“哗啦！”小猪漂亮的外套被水冲了个一干二净,吓得他晾慌失措地乱叫起来.“讨厌！”小猪叹了口气,“当斑马还不如当小猪呢！我敢说,做大象一定更有趣……”
（师范读）
师：这是故事的——
生：经过（相机板书：经过）.
师：你觉得这段话哪些地方写得特别精彩？
生：“小猪想到了一个超帅的好主意”,我觉得这句精彩.
师：好在哪里？
生：“超帅”用得好.
师：就是用得生动时髦,对吗？是的,你看,用好一个词就能给人带来别样的感受.
生：我觉得“他瞪大眼睛,一个劲儿地盯着人家瞧……咚咚地跑回去……一路小跑着炫耀去了”这些句子很有趣.
师：你真会发现,这是对小猪的什么描写？
生：神态描写和动作描写.
师：像这样的描写还有哪些？
生：大象大笑着说.
生：说着举起鼻子对着小猪喷水.
师：还有哪些精彩的描写？
生：大象和小猪的对话.
师：对,这是语言描写.
师：到这里结束,读起来过瘾吗？你觉得小猪还会变成什么？
生：变成大象.
师：然后呢？
生：变成猴子.
生：然后又变成长颈鹿.
师：故事中是这样的,（出示两幅图片）他又把自己变成大象和鹦鹉.
师：小猪就这么一直变下去吗？
PPT出示：
情节曲折更精彩：
孙悟空( )打白骨精
狐狸和乌鸦：狐狸( )骗乌鸦
狼和小羊：狼( )次找碴
师：孙悟空几次打白骨精？
生：三次.
师：狐狸骗乌鸦骗了几次？
生：三次.
师：狼为了吃小羊,找了几次碴儿？
生：三次.
师：同学们,发现什么没有？
生：都是三次.
师：是巧合吗？不是,这是编故事的一种方法——三度重复法,用三度重复法,可以让情节曲折吸引人.(PPT出示)
师：结果怎样呢？(PPT出示,生齐读)
PPT:
“真倒霉！”他躺在泥潭,吧唧吧唧地拍打着泥巴,“事情都搞砸了,当小猪一点儿乐趣都没有！”“你说什么,当猪怎么没有乐趣了？我就是猪,我在泥潭里面打滚,觉得很好玩儿啊.你快试试吧！”泥潭里另一只猪说.于是小猪也跟着滚来滚去……他滚得越多,身上就越脏,身上越脏,他心里就越快乐.
“太棒啦！”小猪高兴得大叫,“原来当小猪是最开心的事情呀！”做自己,最幸福！
师：这是故事的——
生：结果.（板书：结果）
师：同学们,现在,你们知道编一个完整的故事有哪些要点了吗？一起读一读.(PPT出示编故事的要点)
PPT:
我的卡通人物我做主：
什么时间什么地点和谁发生什么事
开始怎样经过怎样结果又怎样
个性鲜明情节曲折更精彩
【评析】巧妙设计小猪嘟嘟的范例,通过取名字、抓特点、想情节,为后面设计卡通形象引路,在猜想中阅读小猪嘟嘟的故事,明确故事有起因、经过、结果,体会用词的巧妙和语言、神态、动作等细节描写,同时渗透三度重复法让故事情节曲折精彩的知识,明确了方法,降低了坡度.
三、打开思路,激活想象
1．想一想：生活中,哪些东西可以变成咱们的卡通人物？(PPT出示一组能启发学生想象力的卡通图片)
师：孩子们,其实大自然里的日月星辰、飞鸟走兽、花草树木、瓜果蔬菜,哪怕是没有生命的、为我们服务的各种器物——也许是默默无闻、从不吭声的路灯、文具、桌椅,也许是脏了自己、把洁净留给世界的扫帚、板擦等,都可以成为卡通人物.想一想,如果你是一位卡通剧编剧,你会选谁当你的主角,他有怎样的特点？在他身上会发生怎样的故事呢？同座位互相说一说.（相机板书：选主角抓特点想情节）
【评析】由小猪嘟嘟的范例,迁移生活,教师通过启发性的语言描述并结合图片展示,打开思路,激活了学生的想象力.引导学生选定主角,赋予特点,想情节,在同桌练说中补充完善,练习语言表达.
2．生交流自己设计的卡通人物.
师：你会选谁当你的卡通剧主角？
生：我选的主角是一只兔子,她叫菲尼.
师：好,菲尼有什么特点？在她身上会发生什么故事呢？
生：她很美,全身金的毛,她有一个梦想,和好朋友皮皮去寻找山林里的七彩胡萝卜.
师：孩子,老师为你的想象力点赞,那,他们找七彩胡萝卜的过程顺利吗？
生：不顺利,他们遇到了大灰狼.
师：啊,那可怎么办？
生：他们机智地打败了大灰狼.
师：怎么打败的？（生说不出来）
师：谁来帮她出出主意？
生：他们把大灰狼骗到一个陷阱里.
生：他们骗大灰狼打水把他们洗干净、再找来木柴和锅把他们煮熟了才能吃,结果大灰狼累晕了.
生：他们给大灰狼吃了小小药丸,大灰狼变得只有老鼠那么大.
师：掌声在哪里？真了不起,你们可以当编剧了.
师：接下来,还可能会发生什么？
生：他们采到了一棵假七彩胡萝卜.
师：太棒了,孩子,等会儿,你可以生动细致地描述,让故事更吸引人.最后的结果怎样？
生：他们找到了七彩胡萝卜.
师：刚才这位同学选的主角是小动物,有选植物的吗？
生：我选的主角是西红柿,她叫美美,她总是觉得自己是蔬菜之王,因为她富含丰富的维生素,所以变得非常骄傲,总是嘲笑其他蔬菜,渐渐地,她一个朋友也没有了,她很孤单,想交朋友.
师：那最后,她交到朋友了吗？
生：交到了,在花菜大婶的帮助下,她认识到了自己的错误.
师：真好,我想这一定是一个温馨又感人的故事.
师：有没有哪位同学选的主角是无生命的物体呢？
生：我选的是贝壳,他是山林里的一只漂亮的贝壳,他想到海边去看一看.
师：去海边可不容易啊,会遇到哪些困难？
生：他先跟着小溪漂流,又被一个小孩子玩耍,差点被带回家,幸好他从小孩子的口袋里蹦了出来,然后他又落到了河里,最后他跟着轮船来到了海边.
师：小小的贝壳,真是历经千辛万苦啊！
师：有谁选的是熟悉的卡通人物？
生：我选的是孙悟空.
师：哦？在他身上会发生什么新的故事呢？
生：地球已经很久没有美丽的夜空了,原来是星星全都蒙上了灰尘,孙悟空的儿子孙小圣决定要把天上的星星擦亮.
师：这真是奇思妙想,太棒了,孙小圣一个人能擦完这么多星星吗？
生：他请来猪八戒的儿子猪小戒帮他.
师：孙小圣对猪小戒,想得妙.
【评析】汇报交流环节体现了教师扎实的语言功底、活跃的思维和良好的应变能力,在师生对话、生生对话中充实了故事情节,丰满了卡通人物形象,学生选择的形象也是丰富多彩的,有动物、植物、无生命的物质,还有学生熟悉的影视作品中的卡通人物,可见前面的引导是非常有效的.
四、创编故事、放飞想象
1．生编写故事.
师：同学们,下面我们就把这些卡通人物“请”进精彩的故事中去吧,可以是自己熟悉的卡通人物,也可以是自己设计的.注意：要忘我地写,你自己就是笔下的童话人物；要动情地写,喜他们之所喜,悲他们之所悲；还要大胆地写,做到想象丰富、情节生动.别忘了给课文拟个有趣的题目.
PPT:忘我地写
动情地写
大胆地写
2．学生动笔创编故事,师巡视,了解写作情况.
3．赏析片段.
师：好,老师看到孩子们个个文思泉涌,很多孩子已经洋洋洒洒写了很多,谁愿意和我们一起来分享自己写的片段？
（生读自己的习作片段《桌子的烦恼》）
师：写得真好.有一个地方,老师给你提个醒：“桌子奇奇每天都被主人阿伟弄得很脏.”你能说得再具体一点,有多脏,一般都是怎么弄的吗？其他同学可以帮他想一想.
生：小主人在桌子上打草稿.
生：在桌子上画画.
师：是啊,都成了花脸猫了.
生：还有,用刀子在桌子上刻字.
师：哎呀,奇奇多疼啊！谢谢同学们的帮助,现在,赶快把你的习作改一改吧.
师：还有谁愿意和我们分享？
生：我写的是《小紫的故事》,小紫是茄子中的异类,她叫小紫,却是一个青茄子,她常常在放学以后,一个人躺在菜地里,等着天渐渐黑下来,才慢慢回家.她不爱学习,也没有朋友,好朋友们都躲着她,她很孤单,也很伤心,她希望有朋友.这一天,小紫又来到菜地上躺下来,伤心地哭起来了.
师：真好,这是故事的起因.接下来发生了什么？谁来帮她想一想？
生：花菜大婶听见了,就安慰、帮助小紫.
师：怎么帮助呢？
生：花菜大婶给了小紫一瓶时间水,告诉小紫可以用时间换来朋友,就是让小紫每天花时间学习,花时间帮助同学.最后小紫不仅得到了快乐,还得到了朋友.
师：孩子,这是多么精彩的想象,老师为你鼓掌.还有很多孩子都想交流,我们课下把文章完整地写出来再交流,好吗？
【评析】赏析环节既有对学生习作的欣赏、肯定、赞扬,又有对学生习作的补充与修改,面向全体学生,引导学生共同思考、相互补充.
四、结课
师：同学们,今天这节课,我们徜徉在卡通王国里,用我们的奇思妙想设计了一个个个性鲜明的形象,并让他们走进了精彩的故事中.请大家课下继续完成习作,让他们在故事中带给我们欢笑与思考.
板书设计：
习作六编卡通故事
选主角
起因
放飞想象抓特点 编故事经过
想情节 结果
总评：2011版《义务教育语文课程标准》要求教师“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达.”温儒敏教授在解读课标时强调：“课标修订特别注意引导鼓励学生自由表达和有创意的表达,写真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话.对有新意的表达多加鼓励.”
高老师这节课通过“重温卡通形象,激趣导入；魔法训练营,诱发想象；范文引路,教会方法；创编卡通故事,自由创意表达”等环节的设计,让这节习作指导课充满乐趣,迸射活力,自然和谐,俊逸流畅.
德国教育学家斯普朗格说过：“教育的最终目的不是传授已有的东西,而是要把人的创造力量诱导出来,将生命感、价值感唤醒.”爱因斯坦说：“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括了世界上的一切,推动着社会进步,并且是知识进步的源泉.”高老师在课堂上只轻忪愉快地担任组织者、指导者、引导者、合作者、参与者、欣赏者的角色,而让学生担当课堂的主角,“让孩子站在台”,让他们愉悦而自由地驰骋思维,大胆创意表达.高老师的习作指导不是干巴巴的说教,不是硬生生的灌输,而是有声无痕的引领、唤醒,让孩子们徜徉在习作不吐不快的境界中,在陕乐中实践语言,乐于表达,提升素养.
学生兴趣浓,情感被激发；教师善于引,教学有方法,不愁不出好文章！
此文点评：本文是一篇关于经典童话故事专业范文可作为《奇思妙想创编童话故事》和创意和实录方面的大学硕士与本科毕业论文童话故事论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
让学生经受一番扎扎实实的思维训练《真理诞生于一百个问号之后》教学实录与评析
“理”字切入,天衣无缝师同学们,老师要写一个字,请大家留意 （板书“理”字）认识吗生理 师‘理”字我们都认识,可是,想过这个字有.
规律探究：路径、过程和反思《表面涂色的正方体》教学实录和评析
黄芳1执教,林晓江2评析（1．江苏省无锡市安镇实验小学,214105；2 江苏省南京市六合区龙池小学,211507）一、教前思考“表面涂色的正方体”是苏教版小学数学六年级上册设.
《读读童话故事》教学设计
【教材分析】这是一篇阅读指导课文 课文内容分为两部分 第一部分简介了童话故事没头脑和不高兴的主要内容,旁边的提示语“看看封面,找找书名和作者”旨在引领学生掌握阅读一本书的方法；.
将奇思妙想变成现实
“使用自来水,需要缴纳费用,能否发明一样装置,尽可能节约水”在吃晚饭后坐着聊天时,浙江大学机械工程学院的学生史煜昆坐在床铺上,听着同学提出自己的奇思妙想 有的同学说&ldquo.