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班主任工作论文参考文献：
广东省深圳市翠园中学 518003
人生,是一条路,也是一个舞台.它只能一个人走,却要完成多种身份的塑造.三尺讲台、一方教室,是一片小天地.班主任要做擎天柱,也得通过多重角色撑起学生头顶的一片蓝天.
我选择诗意的工作.
在我的脑海中老师和班主任,尤其是班主任那是相当相当严肃的,他们就是“严厉”的代名词啊！自认为班主任是精神家园的守望者.在这个急于事功的年代,一切都换作了利,就连本应富有诗意的生命,都被“时间就是金钱”这一口号淹没得只剩下铜的“叮当”声.德国哲学家海德格尔说过：“人应该诗意地柄息在这个地球上.”就时常回响在我的耳边.诗意是人生旅途中最浪漫的音符.所以啊,诗意就成了我的梦.我的班主任工作也不例外.
自人为班主任完成两个任务就很好：一是给学生一粒人文精神的种子（诗意的种子）,一是设法帮学生搞到一张进大学的门票.全社会,包括学生、家长、领导、上级主管部门,甚至奋斗在同一战壕中的同事,也许都眼巴巴地盯着那张门票.我当然不能例外,否则你就成了罪人——孩子考不上大学,一切都完玩.
但是,考上了大学,如果没有那颗诗意的人文精神的种子,我们的社会便会趋于没落,李海洋伤熊,马加爵杀人就是铁证.没有什么比班主任人性的呼唤更重要了.
罗曼·罗兰说：“要撒播阳光到别人心中,总得自己心里有.”带着温暖走进教室,与学生一起徜徉在诗意的殿堂,用真善美筑成最后一道防线,我重任在肩,责无旁贷.
于是我有了那么多真善美的故事.
交流常见故事一、如果发现学生上课或白修时看小说、报纸或其他与教学无关的内容你作为班主任该怎么办？
那是这是2006年9月的事,我愿意在这里和大家交流.
像往常一样我进入高三(17)班,自己的班级检查早读,发现黄同学在看《鞋》,看到我,吃了一惊,马上把书收了起来,开始大声的朗读.我经过他的身边,示意他出来.来到我的办公室后,我开始了和他的对话.对话如下：
俞：刚才看什么呢？
黄：杂志.
俞：很好,有勇气承认自己做的事情.这本书装帧很好,喜欢看吗？
黄：很喜欢.
俞：能谈谈里面的一些品牌吗？
黄：老师你也感兴趣吗？
俞：你是对鞋特别感兴趣才看的是吧？
黄：嗯.
俞：那你说说里面的内容,我听听.
黄佳晓认真地说了有十分钟,我仔细听了他的描述,他讲得很全面,从款式、用料、厂家、、代言人等.
俞：你真不简单,记得这么好.看来是兴趣帮了你是吧.
黄：可以说是吧.
俞：其实你只要在做事情时,多投入一点,兴趣就能培养起来．你的学习也一样,你没投入,就兴趣不大,学习效果就不好,是吗？
黄：嗯.
俞：你有没有尝试一下呢？在学习上多投入点,或许你会得到一个惊喜.
黄：好的,谢谢老师没教训我.
俞：但我没说就不批评你呀？做事有兴趣、肯投入是好的,然而不能在做一件事情的时候想着另外的事情呀.
黄：是的,老师,我以后会注意了.
很长一段时间他没有在课堂上看与学习无关的书.
黄同学,他的成绩从班级前十,掉到了班级二十多名.后来,通过观察,发现他在晚自修前纵声笑谈,有时候大声说话等等的小事.我又一次找他,说了他成绩下降的原因是自己不在乎这些小事,没有能够把握好时间,当然,他很不服气,认为这是小事,经过多次的工作,他终于答应自己观察自己.后来在学期结束的考试中,成绩又回到了班级的前十.
反思：1如何做学生的工作,使学生既爱听,又有效果.
2如何长期有效地观察学生,关注细节.
3如何在学生面前进行谈话.
4给学生一个时间来调整,有足够的耐心来.
启示：1传统的训斥未必有沟通交流更见成效.
2班主任的名号不是自己给以威严和影响力的,要靠学生的接受来检验.
方法拓展思考：沟通交流时可以抓住有的学生只是追求小说的情节,有的是因为好奇,有的是只关心白己喜欢的人物,这些都可以在教育学生的时候抓住问题做文章.
常见故事二、我遗漏了谁？遗忘了谁？那些中等生在你的心目中吗？
有一年新带了一个班的班主任,碰到了形形色色的学生,个性强的,学习好的,行为品德好的,热情的,不言语的,成绩差的等等.这些学生基本上会成为教师的关注点.唯有遵守纪律,成绩中等或偏上偏下一点,从来不迟到,对老师也有礼貌,表现了很好的教养的学生．成了老师眼中的漏洞,我就曾经几乎遗漏了这样的一个学生.
这位同学姓陈,高三第一次考试的成绩是班级31名,后来的成绩是32、33名.我找这位同学谈过,平时陈同学没有什么缺点,有很好的家教：比如班级值周的时候,他非常努力,班级大扫除时他很勤奋,脾气也好等等.3次大考,三次的成绩都是在班级中等偏下,我是百思不得解.按照我的观点,这么一位学生,成绩应该是会进步的.我找了他,他说我对他不严厉.初中班主任对他严厉,他就认真学习.还在随笔中这样写到：高中班主任这么和蔼,我却在放学后马上就忘了他吩咐的事情,比如作业.有一天,我突然想和他家长谈谈他的儿子,我把的忧虑告诉他家长．共同思考一些问题,和他的家长通了一个电话,半个多小时.我把我的忧虑和我的工作告诉了家长,家长把自己孩子的相关情况也告知了我.陈同学的大致情况如下：家庭条件不错,父母工作,从小到大父母安排读书生活,具体如吃饭要父母叫,父母给他盛饭等等.我和陈同学进行了第一次深谈.分析他缺少主见,不主动,从小到大没有一件事情能够自己做主.布置任务：写下令自己高兴的事情.第二天交谈时,陈同学没有写.我分析这是不主动,他说实在没有什么高兴的时候.后现场回忆,他也说了一些.我布置了任务：这个星期自己盛饭,自己洗自己的衣服.一个星期后,他做到了,他父亲来电话,说孩子的改变,我建议：你表扬下.俩个星期过去.我问：你自己的房间整理了吗？答没有.我说,老师布置给你的任务,你去做是被动的,房间的整理你自己去做了就是主动的,希望下次多多思考.他很懂的样子.再后来,他说,今天我自己决定去同学家里做作业了,这是我第一次自己决定的事情.慢慢地,陈同学变的有思考了,不像以前那样人坐在教室的后排,神情恍惚,似听非听,似在非在.在学期结束联考中,进入年级前十.
反思：这位学生的工作持续了俩个月.当中我也想放弃,也发过很大的脾气.但是最终还是让学生逐渐地养成了一种良好的学习习惯,我不知道现在这位学生在大学是不是会坚持下来.
l中等生的角落问题.他们的情感世界我知道多少.
2当一条途径行不通的时候,我们怎么办？
3我们的内心愿望是什么？是谴责学生还是帮助,我在进行这个工作的时候,曾经谴责过,我是不是很不应该！
4如何和家长沟通,让家长相信我们的出发点是善良的,我们的愿望的美好的.
最后说两点诗意的班主任内涵.
1诗意班主任是一个永恒的宽恕者,诗意是宽恕.
学生违纪后适当的处罚是严格的管理不可或缺的,但这并不排斥班主任从心理上对学生的宽恕.也就是说,任何一次不愉快的经历,都不能造成自己对某一学生的偏见,反而应该满怀信心地期待着他的转变与进步.我曾是带着无限美好的憧憬踏上这方讲台的,我曾经认为一所省重点高中的学生都该是自尊上进、自觉勤奋的,那是因为我还生活在塔中.如今,在每一日的班主任工作中,我不时地接触到迟到的、上课睡觉的、不完成作业的实例,一桩桩一件件,说是对我一次次的打击绝不过分.然而,因着曾经美好的憧憬,我对每一个学生依然有着一份执着的期待,尽管有的在当时看来不过是一种幻想.这种思想,曾被我的学生称为单纯幼稚,然而正是这种单纯的期待换来了”满不在乎”的学生的悔过,赢得了几近于“顽固不化”的学生的转变.有句话叫”无条件地相信难以置信的事,才是真正的信任”,同样,无限次的原谅、永恒的宽恕,才是真正的宽容与理解.有时觉得自己像个耶稣,为他们背负着一个沉重的痛苦的十字架,但相信耶稣也是幸福的,因为十字架给更多祈福的人带来了幸福.
老师的宽恕,是书山学海上温暖的阳光.学生在成长的道路上,难免犯错,所谓的”皮格马利翁效应”,在这个时候,应该表现为一种永远宽恕的心态.只有心理上的原谅,才能让教师首先平静白己的情绪,从而进行耐心细致的教育.学生为了回避犯错后受到的严厉批评,必然停止错误行为,却不一定知道为什么错和应有的正确行为是什么,弄不好可能钻牛角尖．出现事与愿违的局面.因而有必要使学生充分认识自己的过错,并留心其情绪变化,积极进行疏导,帮助其尽快走出误区.只有心理上的原谅,才能使教师在以后的工作中依然发现学生身上的闪光点,给以及时的表扬与鼓励.这样,学生才不至于生活在挨批评或受歧视的阴影里,才可能逐渐培养起白信心与上进心.
师生相处,是一种缘分,白有其情分在.诗意对待学生吧.事实证明,学生毕业多年以后,依然记忆犹新的是当年的班主任.就凭这一份牵挂,这份诗意,作为他们成长见证人的班主任,有何理由去为他们的少不更事而耿耿于怀呢？诗意吧！
2诗意班主任是一个特别的朋友,诗意是朋友.
既为”朋友”,便不离善意的相处.所谓”特别”,便是比与学生同龄的朋友更成熟之意.
一个朋友,容易让学生亲近：一个特别的朋友,才能让学生受益终生.有一次自习课,我在教室窗外静观纪律.学生不曾防备,我收到了一张字条,是一个男生写给一个女生的,其中有着真诚的心意,只是发生在了不该发生的时间和地点.当这个*学来到办公室时,我感觉得到他的紧张,因为他不知道他的班主任将会如何定义他的行为.我觉得,我如果是善意的,就不应该在这个时候伤害他.在这短短几十字的字条上,竞有多达十来个的错别字.我微笑着,只叫他先检查这张字条的错误,并把字典借给了他.当他完成时,已经不再那么紧张了.我便以此为切入点,与他谈了谈我的观点：关于爱情与责任、关于人生与幸福.结束时,他带着释然的微笑,对我说”谢谢”,我能感到他抖擞的精神.此后他的每次进步,无不让我回忆起这次谈话的成功.
班主任工作中不乏与学生的个别谈心与交流.这时,除了正面直接地开展工作,班主任更应该做一个良好的倾诉对象.现代的学生以独生子女为主,他们更习惯于张扬自我而不是被动接受,所以给他们说话的机会并重视他们的发言,再进行对症的教育,显得犹为重要.在人际交谈中,当一方在侃侃而谈时,总是希望对方专心致志在聆听,当感觉到别人对自己的欣赏时,一个人就能建立自信.因此,班主任做一个合格的倾听者,是对学生的尊重,有助于取得信赖,赢得友谊.从神情上,注视的眼睛、赞同的微笑、肯定的点头、集中的注意力、随时作出积极反应的手势体态等,都能给予学生一个畅所欲言的空间.在探讨话题的过程中,班主任应该在给予学生现有思想诸多肯定的基础上将思考引向深入.这时,才显得比学生更稳重成熟,在世界观、人生观、价值观上有自己的理论体系,于情于理让学生心悦诚服.高中生,正处于一个心理异常复杂的时期.对班主任,他们有话可说．工作才有开展的可能,这需要班主任善解人意.有些话,只能对班主任说,因为班主任比父母开明,因为不是每一个朋友都能达到和班主任一样为自己计划深远的高度.若能让学生有这样的感觉．工作便能够深入开展了.
愿我们班主任都能诗意地生活,诗意地工作！
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