基于埃与分数教学为例分析小学数学的核心素养,本文是小学数学有关论文范文素材与埃及分数教学和核心素养和小学数学方面大学毕业论文范文.
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本文以“埃及分数”为例,从各个方面论述分析数学课堂中“埃及分数”的作用以及对小学数学核心素养的培养策略,希望可以为相关的教育工作者的工作提供帮助.[1]
一、小学数学核心素养中关于表层意识的理解和深层意识的理解
通过思考加工出超越物体本身信息和感受的综合概念.有关于表层意识的理解和深层意识的理解,他可以让学生对于事物拥有全新的思考模式和学习方法,能够很好的帮助学生去扩散思维,发散想象力,不会狭隘的去看世界,从而拥有更豁达的视野.[2] 不过,表层意识的理解和深层意识的理解并没有优劣之分,拥有这两种意识形态是小学数学核心素养中很重要的一部分.它主要强调的是让学生去通过两种层面的思维转换来获得更强的学习能力和观念.这一点上,在“埃及分数”的课堂实际应用中,就有很好的体现,例如下面的案例：
上课了.
教师说：“同学们,很高兴给你们上课.今天老师要讲的知识可是课本上没有的数学知识,他叫“埃及分数”,同学们想不想学习？”学生说：“想”！
教师讲课件展示在多媒体上,“埃及分数”几个字显示在屏幕.学生们一个个好奇的睁大了双眼.
教师说：“同学们,对于“埃及分数”,你们有什么疑惑或者是了解吗？”学生说：“老师,请问分数还有国界之分吗,那有没有中国分数啊.”学生说：“老师,埃及分数又是什么？”教师说：这个同学的问题十分有趣,回答这个问题之前我们先做一道数学问题.请问同学们,如果是现在是饭后吃水果的时间,我们有三个一模一样大小的苹果,要分给四个学生,请问该怎么样平均的分给他们呢.学生说：“这个我知道,是除法,四分之三块饼啊（3/4）.”教师说：“对,没错.你这样想是正确的,但是在埃及分数里面,几千年前的埃及人就有了更精妙的计算方法.他们首先将两个苹果均分为两份,这样就得到了四份苹果,然后再让每个人拿走其中的一份苹果,就是1/2 份苹果.然后将最后一个苹果分成四份,分给每个同学四份苹果中的一份,也就是1/4 份苹果.（教师通过多媒体操作来演示过程,一边讲解一边叙述经过.）那么问题来了,谁可以回答一下什么是埃及分数,还有埃及分数具有什么特点啊？”[2] 学生说：“我知道！埃及分数就是指分子为1 的分数,比如说1/4,1/8,1/10 等等.”通过这个案例,我们可以看出,教师最开始引导孩子去发现和学习的 ,是一些表层意识的理解.例如研究“苹果怎么分给多个人”、“埃及分数的分子分母”、“每个人可以得到多少苹果”.通过对这些表层意识的理解思考,激发学生进一步的学习动力和积极性.
二、“埃及分数”当中对于培养小学数学核心素养中的自主学习的方法
通过这个学生的引导,学生顿时就明白了埃及分术当中隐藏的含义,对于类似的相加能找出无穷无尽个.同时学生通过思考,也没明白了埃及分数中蕴含了智慧,古埃及文明的文化丝毫不比我们中华民族五年前的文化逊色多少, 而想要挖掘这其中蕴含的奥妙就必须要付出思考的代价.教师在这个时候适当的作为旁观者去看学生的思考,让学生通过自己的思索挖掘学习自己的数学经验,即便是那些没有寻找到正确答案的学生,也会在大量的思考下锻炼到自主学习的能力.通过对“埃及分数”的学习,大大锻炼了学生自主学习思考的能力,让他们成为了主动的学习者,自己是自己的教师,从而让数学的教育质量产生最大的效益.
三、“埃及分数”当中对于培养小学数学核心素养中的学乐合一
在上个案例当中,教师通过对1/2 的教学让学生去拆分相加,从而让学生去亲身体验了埃及分数中的学习难度和挑战.这种数学上存在的挑战可以大大的刺激学生的好强心,让学习过程变为了一个个的游戏过程,刺激着学生的感官行为.例如：教师开始将学生1/2 拆分后的结果整理出来.然后通过整理,教师将不同的埃及分数列出来.如：1/2等于1/4+1/8.6/1等于1/7+1/56.将这几组算式列出后,然后让学生去思考在算是当中,埃及分数的分母是如何确定的,其中蕴含的规律是什么.我国的数学的学习过程,一直被认为是沉闷和枯燥的,然而事实上,数学学习中也有游戏和挑战,也有让人兴奋和激动的地方.
总结：通过埃及分数让学生进入数学的大冒险中,真正的体会到数学的魅力,对小学数学的核心素养培养是十分重要的.
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