新课程改革下小学数学教学的优化,该文是关于新课程改革类学年毕业论文范文跟小学数学教学和新课程和优化有关论文范例.
新课程改革论文参考文献：
摘 要 在新课程改革的背景下,小学数学教学的优化引起了更高的重视.在新理念的指导下,从教学目标、内容、过程、验收与反馈等方面的丰富和改变进行了重点探讨,让优化教学的基本理念成为广大教师改进教学的有效策略.
关键词 小学数学；教学；优化
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661(2018)09-0007-01
时代的发展在不断充实和拓展小学数学的教学内容,现代教育技术的引进使教学方法、教学手段不断更新,学生生活经历的不同又为课堂教学创造了丰富的现实背景.“优化”成为我们顺应新课程改革的主要途径,而优化教学的过程,就是在一定的条件下,寻求合理的教学结构,争取最好的教学效果.
一、小学数学课时教学目标的优化
小学数学教学在价值目标取向上不应仅局限于让学生获得一般的解题知识和技能,更重要的是促进学生在数学活动中增强应用意识,获得数学的基本思想方法,了解数学的价值,在情感、态度、价值观和一般能力等方面都得到充分的发展,从而保证课堂教学实现提升学生素质的本质要求.因此,在备课时教师要十分熟悉教材体系和教学标准的要求,同时要深入了解学生,根据学生的学习基础和认知能力的状况,确定恰当的知识点和练习作为教学目标.例如,在教学“角的认识”“长方形、正方形、三角形和圆的认识”时,可先用多媒体课件展示平时见到的扇子、书、手帕、红领巾、皮球等实物,然后抽去实物,留下角、长方形、正方形、三角形和圆形等几何图形,让学生发现这些图形原来就在我们的身边,无形中促进了学习的动力.
二、小学数学课堂教学内容的优化
数学教育要使学生获得作为一个公民所必需的基本数学知识和技能,为学生终身可持续发展打好基础,就必须剔除传统的小学数学中人为编造的情境,将生活中的鲜活题材引入进来.因此,教师在教学中要善于处理教材,从学生的现实生活中、已有的知识经验和未来发展所必需的知识中优化教学内容.例如,“除数是小数的除法”一章课本例题“56.28÷0.67等于 ”（六年制第九册第20 页）,考虑到例题计算时可以将除数和被除数的小数点同时向右移动两位成整数而不影响结果,从而有学生可能误解产生“除数是小数的除法,等价于直接同时去掉除数与被除数的小数点即可”,为此,不妨将例题中的数据改为“562.8÷0.067等于 ”,从而避免有上述的错误认识.
三、小学数学课堂教学过程的优化
在教学中,我们应积极鼓励学生根据自己的“生活现实”理解情景,引导学生把现实问题数学化,把数学知识生活化,打破封闭式的教学过程,构建“问题→探究→应用→新问题→再研究”的开放式学习过程,注重学习中的自主性、活动性和创造性.例如,在教“据一幅图写出两个加法算式”时,可以让学生分成前后6 人一小组,接着让其中的一个学生按要求摆小圆片,先在一边摆4 个,再在另一边摆3 个,然后让其他同学据此提问,并列出相应的算式.这时,有的学生说：“左边有4 个圆,右边有3 个圆,一共有几个圆？算式是4+3等于7”；有的学生说：“左边有3 个圆,右边有4 个圆,一共有几个圆？算式是3+4等于7”.分歧由此出现：“为什么同一幅图,却会得到两个不同的算式呢？”这个问题引起了学生的注意,并进一步引发出新的思考.通过引导学生自己观察,不难发现：原来是因为看图的位置不一样,所以才会得到两个不同的加法算式.当学生自己得出这个发现后,对教师下面要教的问题“根据一幅图写出两个加法算式”,就不仅仅是停留于怎么写,还知道了为什么能写出两个算式.
四、小学数学课堂教学验收和反馈的优化
现有的小学数学课堂教学反馈多是将课堂讲授的知识以考试或者课堂作业的形式布置下去,这样固然可以起到验收课堂教学成果的目的,但是并不能实现有效完成教学目标的同时进一步巩固和深化教学内容,因而,在小学数学课堂教学实践中需要优化反馈形式,比如竞赛式、游戏式、合作任务式等,用以激发学生努力完成任务的,同时实现验收学生学习成果的目的.另外,课堂开始不妨设置“猜一猜”“想一想”环节,课堂结尾设置“比一比”“赛一赛”环节,利用教材提供的素材,以各种可爱小动物或生活中的情景为载体,让学生来开动脑筋充当助人为乐的小英雄.如,课堂开始预设问题“小象今年12 岁,过了12 个生日,可小海龟也是12 岁却只过了3 个生日,它很烦恼,请大家帮小海龟想一想这是什么原因呢？”通过问题抓住小学生的好奇心理,巧设悬念,从而为“年、月、日”的教学做好铺垫.课堂结尾公布上述问题的答案后,通过随机选择现场两个小朋友的生日,请其他学生通过比较年龄大小,巩固课堂知识要点.
综上所述,新课程标准下的小学数学教学优化,教师应当牢牢把握住学生主体能动性和创新能力培养这个重点,树立与时俱进的教学理念和教学思路,努力研究学生心态的变化,准确把握课堂教学的方向和重点,强化与学生的沟通交流,适当转变教学成果的验收方式,注重课外教学成果的跟踪和信息反馈,从而提升教学效果,最终实现小学数学教学的优化.
参考文献：
[1]姜淑华.探索如何优化小学数学课堂教学及其相关策略[J].现代阅读,2011(10).
[2]许径宇.新课程改革下小学数学教学的创新与发展[J].现代阅读,2011(10).
归纳总结：上述文章是适合不知如何写小学数学教学和新课程和优化方面的新课程改革专业大学硕士和本科毕业论文以及关于新课程改革论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
新课程背景下小学数学教学生活化
李相春（湖北省阳新县龙港镇下垞小学,湖北 阳新 435209）摘 要 现如今小学教育大多注重理论知识灌输,本意为从小培养学生的思维逻辑 但由于忽略了学生本身阅历与能力,导致还是儿童的学生压抑自身天性与.
新课程标准下小学数学有效性教学策略
一、与时俱进的数学教学观念随着新课改的深入展开,广大教师的教学观念也呈现出了本质转变,与时俱进成为了大家的共识 对于小学数学教师来说,切不可仍旧沿袭陈旧的教学方式,只是通过强迫的方式来促使学生去强记相.
新课程视野下小学数学教学生活化误区探略
摘 要 在新课改不断深入的背景下,小学数学教学发生了很大的变化,生活化教学理念逐渐应用到数学教学中 尽管生活化教学能够实现数学的趣味化、实践化,提高学生的学习兴趣,锻炼学生的自主意识,但同时也存在一定.