基于职业素质培养的技工院校德育教育,本文是职业素质本科论文怎么写与职业素质培养和教育研究和德育相关参考文献格式范文.
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近年来,随着我国社会经济的不断快速发展,职业教育也发展的如火如荼.近年来,技工院校的发展十分迅猛,其中出现的德育问题更是层出不穷.在传统的技工院校中,德育教育一直比较缺失,基于职业素质方面的培养更是鲜有涉及.在新形势下,基于职业素质培养的技工院校德育教育成为了每个业界人士广泛关注的焦点问题之一.
一、技工院校德育教育的基本现状
技工院校在开展德育工作的过程中出现了种种问题,主要表现在以下几个方面.第一,技工院校的德育教育与实际情况相差甚远.现如今,我国正处于经济高速发展的关键阶段,各种外来思想和思潮如同“雨后春笋”般层出不穷.各种思想相互碰撞,给德育工作带来的冲击和挑战前所未有.面对如此巨大的思想压力,技工院校在开展德育工作的过程中举步维艰,教学的实效性和时效性根本无从提及.大部分的技工院校开展的德育工作仍然停留在故步自封的守旧阶段,在教学过程中重视理论教学,而忽视实践教学.不少的技工院校甚至没有专门的德育教师,教师教学的现象屡见不鲜.
第二,技工院校的德育教育方法陈旧不堪.德育教学需要一定的方式方法,如果方法不当的话,那么最终费力不讨好的问题必然会随即跟上.现如今大部分技工院校教师在开展德育工作的过程中采取的教学方法单一呆板,讲授的内容完全“不接地气”,仅仅是一些“假大空”的口号而已.试想一下,在这样的教学方法下,学生对于德育教学的过程会是多么的抵触自然不言而喻.
二、基于职业素养培养的技工院校德育教育方法
（一）转变观念,提升德育教师的专业素质
基于职业素养培养的技工院校德育教育需要一大批思想先进,作为果敢的教师作为基本前提.德育教师应该具备与时俱进的教育理念,在德育教育中渗透职业素养方面的内容,让德育课堂成为职业教育的另外一个“主战场”.同时,教师还应该高度重视德育教育的重要性,始终坚定不移的树立以培养学生职业素养为导向的德育教育新理念,开发一系列具有职业素养德育新课程,让学生成为既具有职业素养又具有职业道德的新世纪高素质人才.
(二)深入挖掘教学内容,全面彰显德育教学的职业性
现如今,技工院校开展德育教学的主平台是德育课堂,教材是教师主要依仗的教学依据.鉴于此,技工院校的德育教师在实施德育教学的过程中应该立足学生的实际情况,深挖蕴含于教材中的德育内容,并将与职业素养相关的结合点一一找寻出来,将其进行重点教学.同时,技工院校可以结合自身的专业优势更加个性化职业素养目标,让学生在德育课堂上顺利完成相应的职业素养教育与熏陶.此外,为了更好的开展德育教学工作,教师还可以利用自己的课余时间进行一些企业走访和调研.职业教育与企业需求息息相关,并非仅仅依靠教师一个人的智慧坐在家中“闭门造车”即可.通过教师细致入微的行业调查,德育元素与职业素养元素之间的联系变得千丝万缕,在德育课堂教学中全面提升学生的职业性变成了一个实实在在的教学成果.
(三)在开展德育教学的过程中以职业素养为出发点
德育教育不应该仅仅停留在书本之上,而是应该与实践进行相互的结合.技工院校教师在开展德育教学的过程中应该以全面构建职业素养为基本出发点,让学生更加适应未来的职场生涯.德育教师应该结合教学内容和教学目标选择最适合的教学方法,将多种教学方法结合起来、相互穿插,让学生在实践中进行深入体验和感悟,在德育课堂教学中全面接受职业素养的熏陶,职业素养的提升也是指日可待.
(四)建立健全与时俱进的评价机制
基于职业素养培养机制下的德育教学需要一整套强有力的评价机制作为支撑.在新形势下,德育教学的评价机制应该一改传统的单一呆板的评价方式.而是加入更多新鲜的、与时俱进的全新内容和标准.换言之,对德育课程教学的评价体系进行全方位无死角的改革创新.德育课程的评价体系应该既重视结果,又体现过程,并将学生的日常表现也一一的纳入到考核机制的范畴之中.在评价体系中,充分尊重学生的个性,并非一定要采取统一的评价内容作为标准.为不同等级的学生制定不同要求的评价体系方是上策.换言之,个性化和差异化也应该在德育教学评价体系中有所体现.通过教师预先制定的各种无等级的评价激励机制,让学生按照相应的标准查漏补缺,让学生真正实在的了解到自己在职业素养方面的缺失,并在以后的学习中不断努力,找寻到真正的差距,进而进行全方位的提升与改变.
三、结束语
通过上文的分析可知,每一个技工院校德育教师应该深谙德育教育的内涵和外延,在德育教学中全面渗透职业教育素养方面的知识,让学生在一个潜移默化的状态之下提升德育水平和职业素养.同时,在新形势下,基于职业素养的技工院校德育工作开展需要教师和学生的共同努力和配合,让学生在良好的德育氛围中进行综合素质和专业素质的全面提升.
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