精准扶贫背景下农村基础教育现状存在的问题分析与以陕西省渭南市大荔县官池镇为例,本文是关于基础教育大学毕业论文范文和官池镇和精准扶贫背景和基础教育类论文范文.
基础教育论文参考文献：
隋雨村 王悦晴 梁之琛 王星齐 刘洪君
（陕西师范大学 陕西 · 西安 710119）
中图分类号： G639.2 文献标识码： A DOI： 10.16871/j.cnki.kjwha.2018.09.046
摘 要 关于农村的基础教育问题一直是政府关注的焦点.在期间关于农村基础教育问题的热词中, 有提到了“精准扶贫” 一词, 同时同志也为精准扶贫提出了措施,在精准扶贫的背景下农村的基础教育必然会有着良好的改观, 为探讨在政策支持下, 农村的基础教育到底现状如何,我们团队对陕西省渭南市大荔县进行了实地支教调研活动.通过客观事实与主观感受对农村教育现状以及存在的问题提出了讨论.
关键词 精准扶贫 农村 基础教育
1 前言
我国农民数量繁多, 是名符其实的农业大国, 由人口众多引起的资源分配不足等问题也使得贫困问题日益严重 ① .我国农村的贫困问题也由单纯的经济贫困加剧为经济贫困与环境、 文化、 体制贫困并存的一种贫困综合症.
《关于推进农村改革发展若干重大问题的决定》 中有这样一段话： “大力办好农村教育事业, 巩固农村义务教育普及成果, 提高义务教育质量, 完善义务教育免费政策和经费保障机制 [1] .” 由此可知国家对农村基础教育的重视程度, 笔者认为国家要推进农村改革发展, 必须大力普及农村义务教育, 使农民了解、 学习基础的科学文化知识, 提高生活质量, 实现真正的脱贫.
20 世纪 80 年代中期, 我国开始进行扶贫开发, 但由于各省乃至全国都没有建立统一的扶贫信息系统,在扶贫工作中仍然存在许多的盲点.2013 年 11 月, 到湖南湘西考察时首次作出了“精准扶贫” 这一概念, 为如何改善和发展农村基础教育指出了明确的方向,从而衍生出一系列扶贫政策和指导方针.
2017 年 7 月,我们团队前往陕西省渭南市大荔县官池镇位于帖家村旁的帖家小学进行支教调研活动,旨在通过此次活动, 将先进知识送入农村, 了解精准扶贫背景下的农村基础教育的现状.
调研团在支教期间,利用课余时间走访了当地大部分居民,通过访谈以及问卷调查等形式充分了解了他们对于精准扶贫政策的认知情况和政府提出的部分扶贫政策 ② , 接下来我将以实地调研陕西省渭南市大荔县官池镇的客观结果为例, 结合在帖家小学的支教体会, 阐述在精准扶贫背景下农村基础教育的现状, 并针对存在的问题提出相应对策.
2 扶贫背景下基础教育现状
2.1 办学条件差, 支教机制不完善
通过在帖家村等地的实地考察,我们发现当地小学的基础设施较差, 操场均由胶土覆盖, 极不平整, 刮风时尘土飞扬, 下雨时泥水四溅； 厕所是砖墙围起来的简陋旱厕, 有漏雨情况；教师办公室布置简单,只有一张桌子和一块木板, 不方便备课批改作业和老师们交流； 学校没有配备多媒体教室, 仍然使用最原始的黑板教学, 无法利用网络的教育资源.造成这些现象的主要原因是资金投入不足, 加上教育资源分配不均、 资源利用不当, 情况就更加不乐观.
学校没有设置体育、 美术、 音乐等课程, 篮球、 足球、 手鼓等物资在应付检查后, 就闲置在仓库, 积了一层灰.学校师资力量薄弱, 无专业的老师指导, 资源利用不上, 更谈不上利用现代教育技术和网络资源,这样就直接影响了孩子们的全面发展.
学校每年都欢迎支教队伍,希望孩子们能体验到平时缺失的课程.而因为学校没有成熟的机制与支教大学生队伍做好对接, 短短十来天后, 支教队伍离开, 筹集来的大量物资如图书、 绘画工具、 运动用品就很难再被合理地用于组织教学, 大部分被分给了孩子们, 成了私人物品, 达不到共享, 有些只能被闲置.
2.2 教师素质偏低, 教学压力大
教育水平很大程度上依靠教师水平, 经考察整理, 我们发现该校的教师队伍存在以下几个问题：
学生多老师少, 且学校没有专门的音乐、 体育、 美术等老师.据了解, 学校采取“包班制教学” , 即一位老师教整个班级的所有文化课目.这不但使得每个老师的工作量大, 无法集中精力搞好一门学科的学问, 备课不精, 同时也使得学生难以在短暂的课堂上, 高效地学到有用的知识, 学习效果受到了严重影响.且大部分老师不具备音乐、 美术方面的知识, 学生享受不到素质教育, 教育质量不高.
教师团队的文化水平和教师素养参差不齐.该村小学教师大部分是本镇(县)未考上大学的高中毕业生, 有些甚至是初中毕业生, 学历普遍偏低, 他们并没有接受过专门的教师技能培训.在实地考察中发现, 该校任课老师大多存在知识结构老化、 讲课内容缺乏时代性、 多媒体教学工具应用意识不强等问题. ③ 所以其实际教学能力、 教学效率跟教学水平都是很有限的.
一些老师责任感不强, 降低了对自身的要求.村里不乏有着较先进教育观念的家长,非常注重自己孩子的学习情况, 想让孩子用知识改变命运, 他们要求老师按时把孩子的学习情况和家庭作业告知自己, 以便了解孩子学习情况, 但一些老师并不愿与家长进行过多沟通,嘴上答应了却没有落实, 导致家校联系脱节, 打击了家长们的热情, 也影响了孩子的发展.
很多优质教师无法忍受村里学校的环境和压力,纷纷前往镇上的学校教学以求自我发展.家庭条件好的学生更愿意去更好的学校读书, 学生资源也逐渐流失, 学生一少,老师更容易倦怠, 缺乏教育热情, 导致学校的教学环境和学习气氛越来越差, 恶性循环, 这对留下来的孩子和老师的发展产生了不利的影响.
2.3 教育观念落后, 家庭教育缺失
部分家长教育观念落后, 认为孩子教学是学校的任务,自己不需要管理孩子的学习问题；还存在部分家长认为孩子即使上了大学也无法得到稳定的工作,与其浪费时间学习, 不如学会了基本知识之后为家里帮忙, 减轻家庭负担,孩子辍学外出打零工家庭收入增加更是加重了这种观念.家庭教育观念的落后导致孩子无法树立远大的理想,同时失去学习的动力.此外我们发现当地有相当一部分父母为了增加家庭的收入, 离家去外地打工, 让祖父辈照顾孩子的起居, 孩子变成了留守儿童, 而祖父辈的家庭教育的缺失对孩子的基础教育产生了不良影响.一方面, 祖父辈都是知识文化水平偏低的农民, 对孩子们的学习情况并不了解, 没有精力也没有能力监督和辅导孩子们的功课； 另一方面, 农民的生活方式也会潜隐默化地影响孩子的身心健康发展, 一些不健康的生活习惯会不知不觉被孩子们效仿,孩子们再把这些习惯带到学校,更会影响其他的孩子,百害而无一利.
除了家长们的教育观念本身存在问题以外,生活水平不高也是重要的原因, 父母都想让孩子们过上舒适的生活,但是自己没有能力去做高收入的工作,所以只能去往经济发展水平较高的城市打工, 定期向家里寄钱, 满足孩子的基本生活需求, 尽到父母的责任.这种情况造成的弊端就是父母与孩子的沟通太少,孩子们的生活学习情况家长们并不了解, 仅仅能满足物质上的需求, 工作的繁重也使得他们没有经常通过电话来与孩子沟通,孩子们很难体会到父母的关爱和家庭的温馨, 身心健康发展会受到一定的影响.
3 解决对策及方案
3.1 加大资金投入, 减小城乡差距
政府应该加大投资力度, 根据每所学校的实际情况, 给予相应的资金, 为学校配备配套基础教育设施, 并确保每一笔资金都用到学校基础设施建设和教学设施配置上,同时发动群众, 争取社会各界人士的大力鼎助, 捐助教学, 在全社会形成尊师重教的氛围, 不断改善办学条件.提高教师的待遇, 提高农村教师的地位, 维持教师团队的稳定.
3.2 加强技能培训, 提高教师待遇
提高教师水平, 需要从多个方面 “使力” .一是政府应提高当地教师待遇来吸引更多的优秀教师,同时加强教师的审核制度, 严格其评价标准以约束在职教师.二是学校应加强自身对教师的培养, 严格制定对教师的评价标准； 丰富学校的文化建设, 比如可以办一些教职工活动, 增加教师间的沟通交流, 增进教师间的感情, 这样有利于教师在工作当中的合作交流； 增加与其他学校的交流, 学习借鉴其它学校的优点,如鼓励或者不定期派送教师去更好的学校学习新的教学方法和教育技术等.三是政府应大力发展当地经济, 落实精准扶贫政策,使教育得到经济保障和支持才能长远发展.
3.3 改变家庭观念, 体现关心交流
家长应该改变现在的观念,迫于生活压力外出打工是无奈之举, 但不能因此而忽视了下一代的培养, 生活物质需求固然重要,孩子身心健康、基础学业的构建同样不容小觑.在外打工要经常通过电话与家里联系, 及时了解家里与孩子的情况, 针对问题提出建议, 最重要的是让孩子们感受到家长对他们的关心,这样做也可以降低孩子们心理疾病的发生.其次,学校也要做好留守儿童的心理健康防护工作, 定期家访, 向监护人汇报交流思想, 同时与外出家长多沟通, 设置家校联络日, 每个月定期通过学校多媒体设备让孩子与家长联系感情, 展现新时代教师教学的人文关怀, 家校联手, 为孩子健康成长给予最大的关心与支持.
4 结语
民富则国富, 打好基础才能扬帆起航.精准扶贫是我国一项伟大的国策, 精则细, 细则准, 在如此精准高效的国策帮助下, 农村基础教育定能一展宏图. [2] 虽然现在看来精准扶贫背景下的农村基础教育还存在着很多问题,但是我们有着对未来的期待和对政府的信心, 未来必然向好, 今天的嘈杂与芜乱, 将在努力下随风而逝, 今天的期待与精进, 将在进步中显得更加清晰.基础教育是孩子们飞翔的翅膀, 我们相信, 在精准扶贫的背景下, 农村基础教育定能担负起时代的重任, 将孩子送上新时代的碧空.
结论,这是关于经典基础教育专业范文可作为官池镇和精准扶贫背景和基础教育方面的大学硕士与本科毕业论文基础教育论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
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