基于能力培养的工作分析课程教学改革,本文是工作分析相关专科开题报告范文跟教学改革和课程和培养方面自考开题报告范文.
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摘 要：能力提升是人力资源管理专业的培养目标,本文以《工作分析》课程为载体,以能力培养为核心,以教师为主导、学生为主体,以真实企业为背景、现实问题为导向,阐述了教学改革的思路、主要内容、实施成效.
关键词：工作分析；能力培养；教学改革
中图分类号：G642.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）29-0126-02
人力资源管理是应用性和实践性较强的专业,其人才培养需要注重学生的能力提升,以适应岗位的需求.工作分析是人力资源核心职能的基石,也是人力资源管理专业的基础课程,在《工作分析》授课中强调学生的能力培养尤为重要.近年来,吉林财经大学人力资源管理专业《工作分析》课程逐渐开展基于能力培养的教学改革.
一、基于能力培养的教学改革思路
（一）人力资源管理专业的能力要求
职业能力,顾名思义,就是胜任所从事工作的必备能力,通常可以将职业能力划分为一般职业技能、专业能力、职业综合能力.一般职业技能包括语言技能、文字技能、计算机技能,专业能力指专业胜任力,职业综合能力包括沟通协调能力、计划执行能力、分析与解决问题的能力、决策能力、团队协作能力等.
（二）《工作分析》课程教学改革思路
《工作分析》的课程目标是让学生掌握工作分析的流程、工作分析的方法、工作说明书的撰写并熟悉工作说明书在人力资源管理中的运用,在课程学习中,全面提升职业能力.《工作分析》课程改革的基本思路是“以能力培养为核心,以教师为主导、学生为主体,以真实企业为背景、现实问题为导向”,开展体验式学习,依托项目团队的形式贯穿所有的课程始终,全面提高学生素质和社会适应性.
二、《工作分析》教学改革的主要内容
（一）梳理教学内容,合理安排学时
《工作分析》课程学时安排为36学时,为了实现学生能力提升的教学目标,《工作分析》课程组对教学内容进行了重新梳理,提炼核心内容,将工作分析概述、工作分析流程、工作分析方法和工作说明书撰写等理论学时压缩,增加实践学时,其中理论讲授12学时,体验式学习24学时.具体的学时安排如表1.
（二）恰当安排教学进程,凸显学生主体地位
从表1可以看出,《工作分析》课程主要以学生为主体,强调学生的能力培养.课程以“项目团队”的形式贯穿始终,采用课堂讨论、案例分析、企业调研、汇报展示团队学习等多种教学手段.在课程开设之初,学生要建立自己的团队.首先,向学生明确团队成立的目的、任务、团队队长的职责,然后由自荐、他人推荐等方式选出队长候选人,采取竞选的方式产生队长,队长招募自己的成员,每个团队不超过8个人.其次要合理安排教学进程,为学生明确寻找目标企业、设计访谈提纲和调查问卷、企业访谈和调查、资料整理和总结、期末汇报的时间节点.在工作分析团队组建中,团队成员讨论共同确定本团队寻找目标调研企业的方式、目标企业类型和调查岗位,要求小组企业类型多样,在此过程中,提高学生的沟通能力、决策能力、人际交往能力等；工作流程学习中,通过案例分析某公司的工作分析流程中存在问题并提出解决对策,挺高学生分析与解决问题能力；工作分析方法学习中,学生在课堂进行讨论对目标企业进行工作分析所采用的方法,并设计相应的访谈提纲和调查问卷,提高专业素养；在企业实践中,学生通过访谈和问卷等形式,获取企业岗位的基本信息,学生可以与企业实现零距离对接,深入了解企业对即将进入社会的学生的能力要求；在最后的信息整理和汇报阶段,学生要对收集的岗位信息进行汇总、整理和提炼,形成岗位的工作说明书,并按顺序把整个学期的作业装订成册,包括团队任务分配、目标企业介绍、团队会议记录、工作分析访谈提纲和问卷初稿和修改稿、访谈记录和调查的问卷、调研过程的照片资料、工作说明书初稿和终稿、项目团队的绩效考核指标体系和考核结果、团队成员自我总结.最后每个小组做PPT和视频文件,以自己设计的形式进行课程汇报,包括项目团队分工、调研过程、说明书撰写和课堂总结,充分锻炼学生的专业能力、计划执行能力、沟通协调能力等.
（三）完善考核方式,注重过程监控
如前所述,《工作分析》课程重在考查学生的专业技能.因此期末考核方式采用项目工作方案的形式,详细考核方式见表2.
过程监控主要体现在两个方面,一方面其他小组要对汇报小组进行打分,另一方面,团队要建立自己的绩效考评方案,采用适合本团队的绩效考核方式对本团队成员进行考核.
三、实施过程中取得的成效
（一）学生与企业无缝对接
企业调研中,除了完成项目团队工作方案外,要求学生了解该企业的人力资源管理状况,从2013-2015级学生的授课中,学生找寻的企业类型有国有企业（如国家电网）、民营企业、股份制企业（如浦发银行）等.通过实践调研,学生可以直接了解企业的人力资源管理状况,实现与企业的零距离接触.
（二）学生学习积极性提高
在体验式学习的过程中,学生的积极性得到了显著提高,他们认真准备、修改和完善每一份问卷和访谈提纲,在进行数次模拟访谈和问卷填写之后,交予调研企业,敬业精神和专业素养得到调研企业的高度肯定,尤其是学生在与企业的沟通中,获得书本和理论知识中无法收获的经验.
（三）学生能力显著提升
《工作分析》课程实践中,学生主动性不断加强,学会带着问题学习,学会思考如何适应社会,学会如何进行团队协作.项目团队要完成的是一个系统工程,需要有计划、有组织、有领导、有控制.在此过程中,学生的专业素养、沟通协调能力、决策能力、人际交往能力、学生分析与解决问题能力、计划执行能力、团队协作能力都得到较大程度的提升,达到了课程改革的预期目标.
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