丹麦科学课：一颗橙子就是一颗地球,本文是科学课方面硕士毕业论文范文跟橙子和丹麦科学课和地球方面论文范文素材.
科学课论文参考文献：
丹麦比隆国际学校的老师图厄·拉本希十分注重利用游戏化学习形成新的师生关系与生生关系,他提供了一个地理课堂上的游戏化学习案例.
作为一名六年级的地理老师,图厄·拉本希在“认识地图”这一单元中设计了一个活动.他给每个同学发了一个橙子和一支记号笔,让他们做一件从未做过的事情：在橙子上用记号笔画出世界地图.
在短短的20分钟里,孩子们两两一组,时而讨论,时而静心研究,有笑声,也有困惑.为了画出各大洲,他们参考了地图册、地球仪、墙上的大挂图,甚至是谷歌地图.
画好后,老师又要求孩子们尽可能地把橙子皮剥下来.剥下来后,孩子们惊奇地发现,自己所画的地图变平了.
课后,班上的夏洛特、马修、埃尔塞三人分别反馈了活动感受.夏洛特说：“在平面上画世界地图很难.但是使用橙子,让你一下子就有了思路,而且你能听取更多的建议.我很喜欢这种方式.”埃尔塞很同意夏洛特的看法：
“我们在一起画图很开心.这很有趣,我也学到了很多东西——南极的大小,还有博拉博拉岛……也许我们可以用一个苹果来研究一下地球的内部构造.”
马修说：“这个活动乱哄哄、脏兮兮的,而且古里古怪.”
图厄·拉本希认为,在橙子上画图的方法不仅有趣,还可以让孩子们理解三维地球和二维平面地图之间的区别,在画地图的过程中更是培养了孩子的合作精神和创造力.
他说道,开展游戏化学习的课堂有三个特征：主动选择、惊奇感和愉悦感.
让学生自己设定目标,制定并修正规则,自行选择合作伙伴与角色,可以让他们体会到赋权、自主性、所有权并启动内部动机.在画地图的游戏中,图厄·拉本希允许夏洛特、马修、埃尔塞自行选择想和谁一起学习,用哪种方式研究地球,使用地图册还是谷歌地图,他们也可以在游戏结束后说出自己最真实的感受.
学生可以在游戏中即兴表演、探索冒险、创造发明或者是从错误中吸取教训.在橙子上画出世界地图,这对夏洛特、马修、埃尔塞来说的确十分新奇.当然,游戏的体验也带有主观性,尽管夏洛特和埃尔塞很喜欢这个游戏,但马修似乎不这么认为.
学生感到愉悦时,会大笑,会唱跳,会有一种“和好朋友共享温馨时光”的感觉.这些情感都能帮助学生集中注意力,并将这种美好的学习记忆带入长久的生命感受中.埃尔塞的笑声、夏洛特的快乐以及埃尔塞对后续游戏提出的建议（用苹果来探索地球的内部结构）,都体现出了愉悦和持续学习的意愿.教师在这样的教学中也自然能感受到愉悦,图厄老师想到这个点子时,感觉“等不及想看到学生开心的样子”.
（摘自《当代教育家》2018年第6期）
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