高中古诗词鉴赏教学,该文是有关古诗词论文怎么写和古诗词和鉴赏和高中方面论文范文资料.
古诗词论文参考文献：
朱光潜先生说：“要养成纯正的文学趣味,我们最好从读诗入手.能欣赏诗,自然能欣赏小说、戏剧及其他种类文学”（《谈读诗与趣味的培养》）.在中国古代文学的几种主要文体中,诗歌产生和成熟的最早,历史最长,最受重视,发展也最为充分.古人抒情、言志、乃至交际应用,都离不开诗歌.从小学起,特别是到了初中和高中,语文课本中的诗歌逐年增加,我们已经领略了许多作品的文采和意境,但是学生对古诗词的学习兴趣总是不强,仅停留在翻译背诵和默写的硬性要求上,而对诗词的美,感受感知感想的很少.那么,如何改善这种局面,我想首先,以不同的学习形式激发学生学习古诗词的兴趣,培养学生自主学习,合作探究的习惯；其次,在不同的内容要求下,引导学生尝试用多种写作方式,来表达自己对诗词的理解,提升写作水平；再次,有助于培养学生学习经典、感受经典、传承经典,从而热爱祖国语言文字,感受中华优秀文化的思想感情,形成良好的道德品格和健全的人格.
一、探旨意,变形式
孟子说：“说诗者,不以文害辞,不以辞害志.以意逆志,是为得之.”这是先贤提出的鉴赏诗歌的基本方法.指导我们在解说、欣赏诗歌时,不能就表面意思去理解字词,也不应拘于个别字眼去理解诗句,而应该从诗作整体着眼,由表及里地理解作品的主旨.古诗词中的语言文辞与今天相隔甚远,鉴赏古诗词,首先要对诗句、文辞进行准确解读,进而窥见作品的意旨、作者的情感.在解读诗词的过程中,我们先得“认字”,得正确解读字义、词义,同时还要留意古典诗词中常用语词特定的含义,由于历史演变,这些语词形成了某一特定的意象,影响了作品的感情基调.若我们阅读时望文生义,鉴赏就会出现偏差.比如唱响“羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关”的唐人王之涣,在这首《凉州词》中所要表达的就是边关戍卒的思乡之情,而明代才子杨慎却认为此词是讽刺皇恩不及边塞,现在看来,是他没有关注到诗中“孤城”“杨柳”“玉门关”诸类带有特定含义的词.在古典诗词中,“孤城”总与戍边将士的乡思联系在一起；“杨柳”一词,“柳”与“留”谐音,蕴含折柳送别、惜别之意；“玉门关”也和征夫离情有关.因此,鉴赏时抓住重要意象,再梳理出意脉,诗词的旨意自然而解.
教学中,我们可以尝试引导学生将个人的主观感受、生活经验,融入到古典诗词的鉴赏中,力求形式多样.比如北宋大家宋祁因《玉楼春·春景》一诗中“红杏枝头春意闹”而名扬词坛,被世人称作“红杏尚书”.王国维也在《人间词话》中特别评述：“着一‘闹’字而境界全出.”我们可以理解诗人是以杏花的盛开来衬托春意之浓,但解读“闹”字时,除了说明运用了拟人手法使之形象之外,还可让学生把生活中的“闹”放置诗中,于是烂漫的大好春光就活灵活现,呼之欲出,再去联系诗人的生活本身和阶级地位,那全诗字字歌咏春天,洋溢着珍惜青春和热爱生活的情趣便可知可感.由此指导学生主动的鉴赏古典诗词,根据自己对生活的经验和理解,去理解古典诗词的内容和主旨,去感受其中的意蕴美和情感美.
二、品意境,试写作
古典诗词中,不少作品诗情画意,意境优美.我们在赏析这些作品时,除了解析意象,更要置身诗境,借助联想和想象,勾勒出诗人所描绘的意象和画面,得到鉴赏之审美享受.比如,读到陶渊明的“暧暧远人村,依依墟里烟.狗吠深巷中,鸡鸣桑树颠.”或是“采菊东篱下,悠然见南山.”这些描写田园风光、表现劳动生活的诗歌,只要是在农村生活和劳动过的人,就会感到很亲切.读到王维的“明月松间照,清泉石上流.”,只要是亲近过大自然的人,都会有身临其境的感觉.但也有一些作品想象奇特,所写情景我们日常生活中很少经历,比如李白和李贺的一些诗,阅读和鉴赏时,就要充分发挥想象,借助联想和类比,构想出诗人描绘的奇幻世界.教学中,我们可以根据作品意象的自身特点、组合方式,以及情景之间的关系,让学生尝试拓展写作,体会独特的意境之美.比如,指导学生鉴赏马致远的《天净沙·秋思》时,先是一个个鲜明意象组成的深秋黄昏羁旅图映入我们眼帘,而后来“断肠”二字又直接点出了诗人心中难忍的思乡之痛,这时让学生成为画中人、诗中客,吟诵、叙写自己的感触,不知不觉诗中那苍凉的意境和浓郁的乡情就会跃然纸上,当我们对自然和人生获得新的理解后,就会有惊奇、兴奋、愉悦之感,并产生审美共鸣.
三、赏声韵、表情感
古典诗歌无论古体还是近体,都很讲究声律.赏析作品还可运用节拍、用韵等诗律特点,进而领悟其中的韵律感和音乐美.
中国诗人有意识的讲究诗歌格律,是从南朝梁沈约开始的.这时尤其注意区分平仄,到唐代形成近体诗.我们在朗读近体律诗时,除了要注意句内节拍、联末韵脚,还应了解一些古字的平仄.平声韵合于慷慨之情,仄声韵合于悲抑之感.而词曲的格律比律诗更严密、复杂,由于词大多是由参差不齐的长短句组成,缓急必须更好的配合.遇到分阕处,也要作适当的停顿.当然,除了掌握作品本身的声律特点,更要细心揣摩作品中词句声音上的情感色彩和作者情绪的变化,注意语调的缓急曲直,融入自己的感情,声情并茂地吟咏,以充分体现出作品的音乐美、情韵美.比如,李清照的《声声慢》不仅选用细微而短促的入声韵,而且开头“寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚”七组叠字,大多属开口度极小的齿音,念来具有轻细而凄清的感觉,把握好情感,就能体会诗中所蕴含的感情.
总之,高中阶段我们着重从文学鉴赏角度引导学生阅读古诗词,通过上述技巧以及鉴赏探究,并尝试用学生喜欢的形式,真正提高学生学习古诗词的兴趣,这对于传承中华民族的精神文明、陶冶人的思想情操都有着重要的意义.
★作者通联：甘肃定西市第一中学.
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