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论语文教学中的美育
张妍
语文源于生活,语文又离不开生活,这使得语文教学目标更加趋向生活化.语文教材中的课文都是作家的真切感悟,经过时间的洗礼而传承下来的精品.作为语文教师就是承担着激发学生热爱自然、热爱社会,培养学生健康的审美情趣,陶冶学生高尚的情操的责任.我们要通过精品文章帮助学生去发现文中的美点.在语文课堂中教学的各个环节都要渗透美育.
我们的课文中到处充盈着美,人物的个性美、语言美、情感美、意境美.教师要帮助学生挖掘作品中的美点,使语文课堂美的花朵绽放不败.
一、人物的个性美
《孔雀东南飞》中刘兰芝敢于反抗封建家长专制,面对焦母不卑不亢,临行前精心梳妆打扮,昭示了女性的自尊与人格魅力.教学中引导学生分析刘兰芝与焦仲卿、焦母的对话,感受刘兰芝的善良、坚强的个性,从而突出刘兰芝的人格魅力,进而抨击封建家长的专制的冷酷.文学作品中随处可见个性美的光辉：李白的“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜”;杜甫的“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜”；史铁生的直面残疾、直面厄运的坚毅,这些人物身上的光辉品质都能激励着我们的学生.
二、语言美
《荷塘月色》中写景的段落,值得我们在课堂上含英咀华,其中比喻、通感、拟人等修辞的运用、叠音词的运用,堪称学生作文效仿的典范.“微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的.”“光与影有着和谐的旋律,如梵阿玲上奏着的名曲.”清新优美的语言令人耳目一新.此外,鲁迅的语言犀利、锋芒毕露.老舍的语言朴实、亲切,苏轼的语言奔放洒脱,柳永的语言含蓄清秀.这些名家笔下优美的语句,激发学生热爱语言文字的热情.《琵琶行》中诗人白居易运用一连串的比喻来写虚渺飘忽的无形的音乐,用音高、节奏、旋律各不相同的十多种声音来比喻四根琴弦所发出的不同乐声：“如急雨”“如私语”“莺语花底”“泉流冰下”“冰泉冷涩”“银瓶乍破”“刀鸣”“如裂帛”等等,使读者如闻其声,如见其形,不仅调动了读者的听觉和视觉,而且能激发读者的联想和想象.还用“嘈嘈”“切切”等象声和“间关”“幽咽”等双声词来描摹琵琶声,更增加了诗歌语言的音乐感.诗人又用“东船西舫悄无言,唯见江心秋月白”的环境描写作侧面烘托,给读者留下了涵泳回味的广阔空间.
三、情感美
巴金先生的《小狗包弟》一文,借回忆时期自己将小狗包弟送上解剖台的事实,反省自己,解剖自己.一个老人面对的浩劫,没有抱怨,没有推卸,而是敢于承担,也折射出那个时代给人们带来的灾难.巴金先生的人格魅力透过字里行间就彰显出来,引导学生通过叙述、抒情性的语言感受文章的情美.《我与地坛》中史铁生对母亲怀念、愧疚化作痛彻心扉的文字给学生的心灵带来了震撼.职业高中的学生大多有混日子的心里,对生活、对生命比较茫然,尚未思考.对于情感看得也比较淡漠,不能很好的理解父母的爱.通过教学可以使学生对于生命,对于母爱有一个全新的感受与体验.我是这样教学本课的：运用多媒体展示相关图象、情境,激发学生学习兴趣,调动学生参与意识,让其以极大的热情投入文本阅读,与文本交流.用富于感染性的语言加强学生对母爱的体悟.在情感上、在心智上,还学生受到启发.在学生体味了深深的母爱的同时,适时播放歌曲《懂你》,让学生随乐低吟.最后教师小结本文内容,与学生共同总结主题,学生的情感也得到升华.归有光的《项脊轩志》回忆自己的祖母、母亲对自己的关切与期望,情意真切.《沁园春·长沙》中的壮阔秋景昭示了伟人的胸襟、气魄.许多文人志士他们的精神境界都为后代人树立了典范.
四、意境美
诗歌、散文中的意境,是情景融合而形成的一种艺术境界.文章中优美的意境能使学生产生身临其境之感,获得美的享受.徐志摩的《再别康桥》将康桥的美景融入五幅图画中,表达了对母校的思念.为了让学生更好地理解徐志摩的康桥情结,我在教学中将学生分成两组,赏析组和绘画组,通过将作品的内容再现到画面中,及赏析组找自己喜欢的诗句鉴赏,使学生较好地理解了诗的意境.我是这样总结的“没想到在一千年后的今天,老师也感受到了同样的意境：徐志摩的再别康桥诗中有画,我们同学的作品更是画中有诗.”学生用自己的语言描述了这首诗给他带来的感受,将课堂氛围推向.王勃的《滕王阁序》更是美文中的典范.“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”这两句水天一色,情景交融,神采飞扬.可以让学生闭目想象,壮阔的秋景,学生在脑海中勾勒,用语言来传达,课堂一片美的海洋.杜甫的“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来”更是古今独步的句中化境.引导学生分析作品的思想感情,品味作品的意境,使学生真正受到美的熏陶.
语文教育是充满灵感、、智慧的教育.语文课文中充溢着真、善、美,如何让语文课堂焕发出活力,让语文课成为学生美的享受,这对语文教师也提出了要求,我们不仅要从生活中发现美,去感染我们的学生.语文教育是一种情感的教育,我们教师都希望通过自身努力点燃学生对语文学习的兴趣,希望日后每当他们提笔为文时,心中仍然会对语文保有一份温情的怀念.语文教育是一种充溢着美的情感教育,我们教师都希望通过自身努力滋养学生那贫瘠、荒芜的精神世界,希望他们从此有一双发现美的眼睛、赏析美的心灵、创造美的境界.
作者通联：黑龙江大庆市第四中学.
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如何在培智语文教学中实施美育
江苏省句容市特殊教育学校方应霞美育是“以直观形象的丰富性来培养人的有机的、整体的反应能力”,是沟通人类感性与理性的桥梁 它既可使人的感性深邃化,也可使人的理性情感化,从而用温暖.
高中语文教学应更多注重美育因素
【摘 要】本文论述高中语文教学中的美育因素,包括外在形式美、文章内容美、内在意境美……,提出教师要转变角色,由知识的灌输者转为课堂的引领者；启迪心智,注重培养学生的想象力和对美的感知力；转变观念,不搞.
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