高专大学生音乐弹唱技能培养途径探究,本文是有关大学生音乐本科论文开题报告范文跟弹唱和高专和大学生有关本科论文怎么写.
大学生音乐论文参考文献：
摘 要：高专音乐教育专业是培养中小学音乐教师的重要场所,弹唱技能是中小学音乐教师应该具备的基本能力.教师应通过设置恰当的弹唱课程、升级课堂训练、优化评价标准等途径,丰富学生的弹唱理论知识,强化学生的弹唱技能,全面提高学生的音乐素养,使学生能够轻松应对以后的音乐教学工作.
关键词：高专；音乐教育；弹唱能力；培养途径
中图分类号：G658.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）32-0014-01
随着音乐课程改革的不断深入,音乐教学工作发生了深刻变化,对音乐教师提出了更高要求.高专音乐教育专业以培养从事基础音乐教育工作的教师为目标,而弹唱是从事基础音乐教育工作的教师的核心能力,但高专音乐教育常将其忽略,以致学生自弹自唱的能力极其有限.因此,为培养适合现代音乐发展的高素质音乐教师,培养他们的弹唱能力,高专教师应优化弹唱课程、课堂训练和评价标准等,使学生在弹唱方面获得长足的发展.
一、设置恰当课程,丰富学生理论知识
弹唱能力是一项综合音乐技能,中小学音乐教师只有具备优秀的弹唱能力,才能让音乐课堂更加生动活泼.多数高专音乐专业学生的音乐课程通常是单一的声乐、器乐课,这导致学生的弹唱能力不足.为此,教师应设置弹唱并兼的专业课程,加强弹唱教学与其他学科教学的融合,如基本乐理、视唱练耳等.这样,才能丰富学生的音乐理论知识,提高学生弹奏与歌唱的配合能力.
乐理一般包括基础乐理和高级乐理知识,认谱、和弦、节奏、节拍及和声学等都是学习音乐的必修课.视唱练耳是一门综合性音乐训练课程,对学生弹唱能力的提高起非常关键的作用.教师要展开系统的弹唱教学,必须让学生学习基本的乐理知识.教师应有针对性地开展乐理和视唱练耳课程,潜移默化地丰富学生的音乐知识.例如,教学生弹唱《小雨沙沙沙》时,教师应先引导学生认谱,对歌曲的节奏旋律和和弦展开分析,以夯实学生的乐理知识.随后,教师给出这首歌曲的谱子,并让学生唱出来.视唱后,再让学生进行旋律记忆模唱,教师用钢琴随机弹一个短句,让学生进行模唱.逐渐地,教师再选择一些学生较陌生的音乐作品,让学生进行视唱练耳学习,为以后的弹唱学习打下坚实基础.教师结合实际,灵活有效地整合乐理与视唱练耳课程,不仅有助于丰富学生的音乐知识,而且有利于循序渐进地提高学生的弹唱能力.
二、升级课堂训练,强化学生弹唱技能
学生弹唱技能的形成需要不断强化,因此教师需要在传统弹唱训练中采取多元、创新的教学方式,使学生不断提升弹唱能力.教师应重视视唱能力、歌唱能力、弹奏能力及即兴弹唱能力的训练,不仅可以选取中小学音乐教材中典型的歌曲作为训练内容,还可以采用四手联弹、重奏等创新训练方式,活跃课堂训练氛围,使学生在愉悦、积极的状态下参与弹唱训练,达成课堂训练目标.
在传统课堂弹唱训练中,教师一般是让学生通过轮流自弹自唱来强化弹唱能力,但这种反复训练容易使学生失去弹唱兴致.因此,教师应升级课堂训练,使弹唱课堂丰富多彩,激发学生的弹唱兴趣.例如,让学生使用钢琴进行弹唱练习时,教师可利用四手联弹的方式,让学生两人一组进行弹唱展示.这种方式新颖、有趣,学生两两组合、相互配合,弹唱动力十足,效果显著.另外,教师还可以使用重奏的方式,依据音乐作品的特点,强调重奏的匀称、均衡和统一,让学生保持高度的配合默契,从而提高学生的音乐素养.教师应利用多元训练方式,激发学生的弹唱兴趣,让学生在实际训练中逐步提高弹唱技能.
三、优化评价标准,挖掘学生弹唱潜能
清晰合理的评价标准,可以很好地反馈学生弹唱知识和弹唱技巧的掌握情况,还可以使学生认识到自身优缺点,对学习产生积极的影响.因此,教师应细化评价标准,评价内容可分为歌唱、伴奏、弹唱配合这三项.每项内容还要细分,以确保评价标准的具体化、条理化和明确化.这样,才能使学生对自身弹唱能力有准确评估,才能充分挖掘学生的弹唱潜能.
例如,学生们弹唱同一首音乐作品时,教师先从整体上给出优秀、良好、及格或不及格的一级评价标准.随后,出示关于弹唱仪态、弹奏技巧和规范、歌唱技巧的二级评价标准.如弹奏优秀：能熟练运用多种演奏技巧轻松自如地弹奏；弹奏与歌唱配合协调、流畅,节奏及节拍律动准确；乐曲弹奏速度、力度把握准确；弹奏富有表现力、饱含热情.教师需给每一项评价标准附上分值,弹奏技巧和规范,以及歌唱技巧满分为40分,弹唱仪态满分为20分,每一小项10分.每次学生弹唱结束后,教师先把评价标准表格发给学生,然后进行小组互评和教师点评,最后教师进行总结性评价,并将评价结果放入学生成长档案.细化弹唱评价标准,能够体现评价的连贯性,能够让学生清晰地、动态化地认识自己,从而更好地完善自己,提高弹唱能力.
总之,音乐弹唱融合了多元音乐知识,如乐理、声乐及即兴伴奏等,高专音乐教育专业学生的弹唱能力对其以后的音乐教学工作影响重大.为培养高专音乐教育专业学生的弹唱技能,教师应科学设置课程,升级课堂训练,优化评价标准,循序渐进,层层深入,不断提升学生的音乐弹唱水平,促进学生专业技能的提升,为学生以后顺利开展音乐教学工作奠定扎实的基础.
参考文献：
[1]韩琨,毛百川.高等师范院校小学音乐教育专业学生歌曲弹唱能力提高策略研究[J].呼伦贝尔学院学报,2015(06).
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