培养学生可持续学习能力之我见,该文是关于可持续方面论文写作技巧范文与学习能力和可持续和培养有关大学毕业论文范文.
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【摘 要】沐浴着“高效课堂”改革的春风,培养着学生可持续学习能力是个人可持续发展和社会可持续发展的需要.因此,教师在教学设计及其教学过程中注重从三个教学环节上培养学生的可持续学习能力.
【关键词】可持续学习能力 导学案的编制 高效课堂 校本课程
在全面深化改革的今天,我校的“高效课堂”改革进入了深水区,课堂教学由“临贴”向“脱贴”转变,从“形似”向“神似”转变,各具特色的教学风格纷纷登台亮相.在学校组织的组内赛教、校级赛教和“高效课堂”观摩课的活动中,引发了我的思考：培养学生可持续学习能力成为“高效课堂”教学的重要组成部分,即借助“高效课堂”改革,培养学生树立终身学习的理念,掌握基本的学习方法,具备一定的分析问题、解决问题的能力.
１ 在课堂教学的前沿培养学生可持续学习能力
导学案就是课堂教学前沿培养学生可持续学习能力的载体.导学案的编制要符合学生学习认知规律,由引导认知到自我体验,在此基础上,引导学生观察生活,思考生活,理论联系实际达到学以致用.首先,在学生初次学习新知的时候,借助导学案对书本知识按照一定的逻辑关系进行梳理和相应的整合,形成简单清晰的知识体系.其次,在初步认知的基础上,通过几个基础性较强的选择题进行自我检测对知识的理解达到一个怎样的程度.再次,教师在编制学案内容时,可依据教学内容理论联系实际,引导学生观察我们身边的生活现象,分析成因,找寻亮点或问题,激发学生学习的乐趣.
２ 在课堂教学的过程中,培养学生可持续学习能力
２．１ 常言道：“良好的开端是成功的一半”.成功的导语,能够使学生尽快进入愉悦的情绪状态,把学生带人思维和兴奋中,在积极参与中不知不觉的增强了学生可持续学习能力.导语的形式多种多样,但都要为本节课的教学内容服务.从学生的认知水平和喜好看,漫画、视频、小品、歌曲等容易调动学生的学习情感,激发学习兴趣,学生在潜移默化的过程中培养了自己学习的可持续能力.
２．２ 发挥学习小组集体的作用和学科长的作用,不让任何一个成员掉队.学习小组是“高效课堂”的基本框架,合作探究学习主要在小组内进行.每个学生或多或少都有集体荣誉感,即使给集体争取不到荣誉,但也不能因为自己而给小组拖腿.因此,他们一般都会尽自己最大可能主动参与其中,要么大胆的为小组分忧解愁,要么主动寻求学科长的帮助,切实体现了“高效课堂”的精神实质即“兵教兵”、“兵练兵”,在相互学习和相互帮助的过程中培养学生可持续学习能力.
２．３ 教师既要发挥自己的教学智慧,创设“一石激起千层浪”的贴近学生最近发展区的探究情境,又要善于依据小组合作探究进展情况,主动参与其中引导小组尤其是薄弱小组将合作探究进行到底.美国坦普尔知名心理学教授希尔伯曼说过：“人们会遗忘曾经听过的事情,会记住曾经看过的事情,但真正能够理解的,是自己曾经亲手做过的事情”.因此,教师作为课堂教学的组织者、管理者、参与者和引领者,要发挥自己的教学智慧,创设符合学生最近发展区的生活情境,激发学生的探究,培养学生的可持续学习能力.其次,在学生的探究过程中,教师要统揽全局,走近学生,收集探究过程中发现的问题和亮点,对发现的问题通过列举事例或运用旧知点拨启发学生再进行深入讨论,对表现出来的亮点及时给予肯定和表扬,对薄弱小组给予更多的鼓励和认可,给他们提供有效的学习方法帮助,如指派一人去探究成果效益显著的小组学习,把学习的结果带回小组集体共享.再次,教师还要在巡回点拨的过程中,善于扑捉思想上的不同点或错误点,巧用不同点和错误点,引导学生进行思辨,有句话说的好,理越辩越明,帮助学生厘清思路,明确知识使用的范围等.教师通过自己的不断思考指导学生积极参与到合作探究的学习环节中是培养可持续学习能力的必要保证.
２．４ 现代化多媒体的适时使用是培养学生可持续学习能力的加油站.长时间的单一的学习方式容易造成视角和思维的疲劳.网络教学资源丰富多彩,教师在备课时,可以上网搜索一些与本节课有关的视频、小品、漫画或歌曲,这些都是学生最感兴趣的内容,既可以作为导语,激发学生兴趣,也可以穿插在教学过程中,帮助学生理解知识,运用知识,也可以在学生疲惫的情况下,选择有针对性的内容,进行学习过程的调控,也可以在新课学习完播放,实现知识的升华和身心愉悦.
３ 充分利用校本课程这一学习平台
引导学生把掌握的知识运用到现实的生产和生活中,使可持续学习能力的培养成为学生内在的需求.在讲到土地流转问题时,有名学生问我：“老师,我父亲想承包我们村上的地,你看可以吗？”我询问了几个问题：“你父亲种地的经济效益怎么样？你们村里现在种什么农作物？村里的劳动力年龄情况怎样？”在得知该生的父亲喜欢种地和研究如何种好地,近几年种的猕猴桃的经济效益在村里排在前三位,受现代社会的影响,村上青壮年劳动力基本上都外出打工了,一般留下来的５０岁以上的在家主要看孙子的人了.我顺势把这些信息交给学生,让他们帮这位同学出出主意或提一些合理化的建议,看有承包土地的可能以及如何实现这个目标.下一节上课前,赞成者选出一名代表发言,不赞成者选一名代表阐述观点.
总之,培养学生可持续学习能力是教师的职业使命,也是社会可持续发展的必然要求.我国的可持续发展离不开具有可持续学习能力的人才,具有可持续学习能力的人才有可能在工作的过程中实现创新和突破,为社会的可持续发展添砖加瓦.所以“高效课堂”是培养学生具有可持续学习能力的主阵地.
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