提升技能教学质量不能只依靠工人教授,该文是教学质量相关在职毕业论文范文跟教学质量和工人教授和依靠方面开题报告范文.
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【中图分类号】G717 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2017）52-0071-02
工人被评聘为“教授”到学校兼课,看上去很美好：工人获得了“地位的提升”,学校获得了“现成的双师型教师”,各取所需、各得其所、两全其美.
真的是这样吗？吉林省的职称改革规定背后隐含着这样的导向：工人评教授的最终目的有可能是“转”岗位,是“改”身份,是鼓励他从工人岗位“逃离”,而不是让他安心在本岗位上发挥“大国工匠”的真正作用！这恐怕违背了“工人教授”的评聘初衷,也不符“大国工匠”的精神内涵,是“职业有贵贱、地位有高低”思想的再次传递；同时,对大部分未来在企业就职的职校生来说,也是一个不良的暗示.
因此,笔者以为,评聘“工人教授”当慎行,职业院校提升教学质量不能只依赖于“教师”.
一方面,我们要在全社会进一步营造良好的环境,让工人职业有地位、收入有保障、人格有尊严.当“教授”只能是工人的短期行为、临时行为,不是他的主营业务.何况“既能进得了厂房、又能上得了课堂”的“工人教授”毕竟是少数,评聘“工人教授”应逐渐转化为常态,没有必要大肆宣扬.工人地位的提升是全社会的共同认识和需求.个体应该根据自己的兴趣和能力,在工人和教授两者之间自由切换、自主选择,从而各展所长、各取所需、各美其美,这才是比较理想的生态.
另一方面,职业院校要解决技能教学质量不高的问题,也不能仅仅依赖“进口”几个工人教授.北京师范大学研究人员张伟在《美国高校教师的兴起、争议及启示》中传达出了这样的信息：学校雇用教师能够在短期内降低办学成本,却容易伤害本校教师合法权益与工作积极性,从而威胁到长远利益.
要解决师资问题,不能仅仅依靠“输血”,更要发掘内潜,想方设法“造血”——锤炼自己的师资队伍,培养自己的专职“双师型”教师,让“专业的人做专业的事”.比如,扬州工业职业技术学院探索了锻造货真价实“双师型”教师的办法,在全国首先实施“双师型”教师分级认定和年审注册制度：学校根据教师的专业实践技能将其划分为一到五级,比如一级的标准是：具有副教授及以上专业技术职称,获得国家级教学名师、中华技能大赛获奖者、全国技能能手、省级科学技术一等奖（前五）以上等荣誉称号.然后根据不同等级确定教师的工作津贴和薪资,以此来建立动力机制,鼓励教师向“双师型”转变.同时,他们还用严格的“年审注册制”来保证教师与企业不断线、教育与生产一线不脱节.
在职业教育发展已经成为国家战略的今天,我们有充分的理由相信,一支技术过硬、教学能力高超的师资队伍必然会炼成,职业院校教育教学质量提升指日可待.而“三百六十行,行行出状元”,“想当教授当教授,想当工人当工人”的那一天,也终会到来.
（作者单位：江苏省海门中等专业学校）
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