技工院校英语教学中一体化教学的应用,本文是关于英语教学论文范例与英语教学和技工和一体化方面论文怎么写.
英语教学论文参考文献：
摘 要：本文通过分析当前技工院校英语教学现状,并结合一体化教学特点,对技工院校英语教学中一体化教学的应用展开论述.
关键词：技工院校 英语教学 一体化
技工院校是培养高技能人才的重要基地,为我国各行各业输送了大量人才.随着经济全球化的到来,技工院校培养的高技能人才将会在各行业面临新的挑战,对其英语水平的要求也会不断提升.为此,实现英语教学一体化成为技工院校的重要工作.
一、技工院校英语教学现状
众所周知,技工院校学生的英语水平一般,且在英语的学习上缺乏技巧和经验.因此,为了提升学生的英语水平,技工院校阶段的英语教学不得不从最基础的英语知识开始讲起.
这一阶段的英语教学和初中、高中英语教学内容大同小异,学生学习的方式也多是死记硬背.本来这些学生就对学习缺乏一定的能力和兴趣,再加上教师枯燥的教学、学生自己枯燥的学习,他们很难对学习英语有长久的兴趣.当前很多技工院校的英语课上,都能看到学生玩手机、睡觉、说话等现象.即便是教师管,也经常起不到良好的效果.久而久之,英语教师对教学失去了耐性,在教学上也就不会再投入更多的精力.
另外,随着我国教学体制的改革,很多技工院校已经开始推行双证书制度.双证书制度的推出,实现了证书的成果化,对学生学习的动机和目的都产生了较大的影响.为了获得更好的就业条件以及获得双证书,很多技工院校的学生都开始将英语四级、AB级当做学习英语的目标.技工院校将学生英语过关率的高低,作为评价英语教师教学水平的准则.在这种情况下,无论是学生还是教师,在英语上的目标都逐渐偏离教学大纲规定的目标.
二、一体化教学的含义和特点
一体化教学的通俗含义是为了实现理论和实践的更好结合,在教学中将理论和实践融为一体进行教学,制定独特的教学大纲,注重对学生技能的培养.这种教学方式打破了传统教学中理论和实践的分割,为培养学生的综合素质而对教学资源进行了整合,实现了对学生全方位能力的培养.
一体化教学的应用使教学发生了如下变化.一是教师教学的重点从“教给”学生,转变为“教会”学生；二是从以教材为中心进行教学,转变为以教学大纲和培养目标为中心进行教学.
从以上分析中,笔者可以得出一体化教学的特点.一是教师一体化,也就是理论教师和实践课教师成为一个整体,不再分开教学；二是教材一体化,将原本分离的两种教学整合成一本教材,使学生能在学习理论知识的同时掌握相关技能；三是教室一体化,教室和实践机房融为一体,实现了在课堂直接进行实践操作.
三、技工院校英语一体化教学中需要注意和解决的问题
第一,注重英语的实践应用,但不可忽视学生对基础知识的掌握.英语实践能力水平的高低,取决于学生的英语基础.
因此,一体化教学的实施不可将传统教学全部否定,而是应该根据提升学生英语实践能力的目标,将基础教学目标进行分解,打好学生的英语基础,让学生能在长期的英语学习中形成一个完善而系统的英语知识框架.
第二,使学生能具备一定的学习自主性.但这并不是说将学习的主动权交给学生,减轻教师的教学负担.因为学生自主学习产生的问题,要比教师主导教学时产生的问题更多,也更广泛.
比如在学习《How to Take a Train》这一课时候,教师就可以设计情景教学,设置各种在此场景下会遇到的实际问题,也就是在现实生活或工作中会遇到的一些问题,让学生通过寻找这些问题的答案来进行自主学习.
第三,教材要和一体化教学相对应.当前技工院校所用的教材为《城市轨道交通专业英语》,这本教材的主要内容是偏向整体技术的,关于技工工作的本身,缺乏相关技术、实践的内容.而且教材的目录顺序和技术教学的顺序并不相同.因此,教师要根据学生学习的技术内容来选择讲解哪一课,而不是按照目录顺序来讲.
除此之外,教师还应该根据技工学习内容适当增加一些和技工相关的英语知识.比如技工工具、工序、专业术语等.若是有可能,可以根据学生学习的专业内容来编写英语教材.
四、一体化教学模式在技工英语教学中的应用策略
1.重组英语教学内容
对技工院校英语教学内容的重组,主要是将英语和技工的教学实际相结合,对原有的教材内容进行重新设计,并加入新的内容.
比如在学习《Rail Transit》一课时,教师就可以根据技工学习的技能和理论对这一课的知识点进行重组,以学生学习的技工技术为主题,加入一些新的英语知识点.
这一课的主要内容是对城市铁道运输的介绍,教师可以通过设置情景的方式进行授课.第一步,教师可以通过导入课,对这一节课与技工技术相结合的内容进行介绍,让学生先了解具体教学内容.第二步,设置城市铁道运输的场景,包括需要的技术、人员、道具等.教师可以让学生扮演其中的角色,演练技术工作以及工作流程.在这一情景中,学生基本上了解了什么是城市铁道运输,知道城市铁道运输需要运用的技术、工具,以及需要做的工作,并掌握了这些内容的相关英语知识.第三步,教师在布置课后作业时可以让学生自己去了解真实的城市铁道运输,再和课本上所学到的知识相结合,真正做到教学和实际相结合.
2.教师引导学生进行课前准备
一体化教学不但教师需要进行课前准备,学生同样也需要进行课前准备.在课前准备中,教师要强调“做”的重要性,也就是说,学生的课前准备不能仅仅是课前预习,还应该自主将英语课本知识和技工技术的实践相结合.
比如讲到《Platform Service》一课时,教师可以让学生自己去了解什么是Platform Service.教师可以为学生指导进行课前准备的方法,比如去图书馆查阅资料,或在网上找一些纪录片,去本校的图书馆中找一些和站台服务相关的项目等.学生在“做”的过程中,不但了解了和站台服务相关的知识,自身也具备了一定的服务能力.
课前准备同样也可以通过情景演练的方式进行,因为实践和理论相结合最好的方式,就是进行演练.在学生搜集完和Platform Service相关的知识后,教师就可以引导学生进行课前准备的第二项工作.因为课堂上要进行Platform Service的情景演练,所以需要设置场景和准备道具.教师可以将这些工作交给学生来完成,将之前的准备工作再一次化为动手能力.比如,学生需要准备和站台服务相关的英语提示牌、站台服务项目清单、工具、相关技术和服务等.通过准备,学生自己便实现了“学”和“做”的结合.在接下来的课堂演练中,学生再一次进入到“实践”中.这样的一体化教学,学生不单单掌握了英语单词和语法,更将英语和技术进行了结合,在未来的工作中必然也能更好地运用英语知识.
3.营造良好的语言环境,改变考核方式
英语作为一门语言,要求学生具备一定的口语能力.因此,一体化教学也应该为学生创造一个良好的语言环境,让学生通过掌握英语这门语言实现一体化学习.良好英语环境的创建,可以从两方面进行.
一是教师为学生创造良好的英语环境.比如在讲《Platform Service》一课时,教室可以通过小组讨论、头脑风暴的方式,让学生用英语讨论如何创建站台服务情景,或者现场所有道具、提示语等都用英语来表达.在情景演练中,学生也只能通过英语进行交流.这样做的目的是希望学生在“看”会英语的同时,能将英语说出来,以让学生在未来的工作中能真正做到用英语表达.另外,教师还可以通过创建各种英语活动的方式来为学生创造一个课外的英语环境.
二是让学生自己创造语言环境.比如在学习《How to Take a Train》一课时,教师就可以引导学生在网上寻找和火车相关的纪录片,或者让学生根据自己乘坐火车时的实际所见,结合这一节课的知识学习英语.
除此之外,还应该改变考核方式,也就是将英语考核和技工技术的考试相结合,对学生的英语水平和英语在技工技术上的应用水平同时进行考核.侧重于考核学生在技工技术上实际运用英语的能力,让学生意识到英语的学习必须要和技术学习相结合,进而激发学生在课堂上的积极性.
五、小结
一体化教学是近年来新兴的一种教学方式,很适合应用到技工院校的英语教学.因为传统教学中侧重英语基础和理论知识的教学,忽略了技工技术和英语的结合.笔者具体从课本内容重组、课前准备、语言环境三个方面,对如何在技工院校英语教学中应用一体化教学进行了探讨,阐述了将英语和技工实际学习内容相结合的方法.在技工英语一体化教学中还有更多实现英语一体化教学的方法,希望本文的分析能为同行创新英语教学提供一些参考.
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（作者单位：邢台技师学院）
综上所述,本文是关于英语教学和技工和一体化方面的英语教学论文题目、论文提纲、英语教学论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
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