把握意境：学习古诗的应然追求,该文是学习开题报告范文和应然和应然追求和古诗有关专升本论文范文.
学习论文参考文献：
江苏省南通市经济技术开发区实验小学 刘银梅
古诗是我国传统文化中一颗璀璨的明珠,它韵律优美,语言凝练,意境深远.学习古诗,最为重要的是把握古诗意境.对于古诗,很多同学都止步于了解古诗意思,这样学习古诗是不到位的.通晓古诗意思仅是学古诗第一步,我们更需通过咀嚼、品味,把握古诗意境.意境是古诗的灵魂,只有走入诗的意境,领会其中蕴含的思想、感情,才能获得诗歌美的熏染,从而丰富自我审美情趣和人生境界.
一、把握诗歌之“象”,构建诗歌画面
宋代大诗人、词人、画家苏轼在观看诗佛王维的画后曾说：“味摩诘之诗,诗中有画；观摩诘之画,画中有诗.”（《书摩诘蓝田烟雨图》）每一首诗歌,都是一幅幅绝美的图画.在品读诗歌过程中,我们要善于从诗歌的字词句中,把握诗歌之“象”,包括物象、景象、事象和意象等.只有把握“象”,我们才能依托诗歌构建出鲜活画面.
古代诗歌之“象”,最为著名的如唐代温庭筠的《商山早行》 — “晨起动征铎,客行悲故乡.鸡声茅店月,人迹板桥霜.槲叶落山路,枳花明驿墙.因思杜陵梦,凫雁满回塘.”全诗围绕着题目中的“早行”二字展开,用极其出色的文字纯“客观”地描绘了这场“早行”的过程.品味这首诗歌,我们要抓住诗歌中的“物象”,如“鸡声茅店月,人迹板桥霜”.“鸡声”,是催促旅人上路的信号,“茅店”是旅人投宿的旅社,“月亮”是尚未沉落的晓月,而凝霜的板桥上已经有了更早的行人足迹或者轮印.诗歌中排列物象,能给我们强烈的心理感受,将一个早晨独行旅人凄凉、孤独的心境表达得淋漓尽致,将一片苍凉、枯寂的景色描绘得一览无余.结合诗歌中的“象”,调动我们的诗歌思维、想象,有助于我们进一步了解诗歌内涵,体会诗歌表达意境.
二、抓住诗歌之“辞”,体会诗歌情意
刘勰在《文心雕龙》中说：“夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情.”品读诗歌,不仅要把握诗歌之“象”,形成诗歌之“画面”,更要品析诗歌之“辞”,体会其中蕴含的思想感情.诗歌语言是灵动的,如何引导学生进入诗歌意境,想象诗中之“画”,体会诗中之“情”,领悟诗中之“理”呢？答案就是要品析诗歌之“辞”.
比如我们读叶绍翁的《游园不值》,重点就要抓住诗歌中“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”这一联,细细品读.我们能读出什么呢？能读出一种鲜亮的、有生命力的意境,能读出宋诗与唐诗的区别,唐诗重情,宋诗重理.探访主人园子,主人不在,诗人此时心情可想而知,徘徊、扫兴、失落、冷清.正在诗人无可奈何、准备离去时,忽然看见墙上一枝盛开的红杏花探出头来.我们想象诗歌中主人俊逸的风采,门虽长关,却春意满园.重要的还不仅是这一点,是作者向我们展示了植物蓬蓬勃勃生长、关锁不住的强大生命力,说明了这样一个道理：新生事物一定会冲破重重困难、阻力,一定会脱颖而出,蓬蓬勃勃地发展起来.诗歌品析,不再囿于文字表层,而是能透过意境,品析出诗歌所蕴含的情感、所表达的思想、所透露出的道理.
三、品赏诗歌之“境”,把握诗歌之美
古诗虽然简练精悍,但寥寥数语却能展现一个完整意境,表达作者一种情志.“一切景语皆情语”,品赏诗歌之“境”,就是要理解诗歌之情、之思、之义.“意境”也就是“意”和“境”.所谓“意”,就是诗歌所蕴含的思想感情；所谓“境”,就是诗歌描绘的具体景物和生活画面.意境就是诗歌景中有情、情中有景.如果我们在品味、品赏诗歌过程中,能将自己置身于诗歌意境,我们就能和诗人产生心灵共鸣,形成积极的诗歌思维、丰富的诗歌想象,从而能把握诗歌的意境之美.
“意境”是作者抒发情感时创设的一个境界,是作者思想情感与观察、想象或描绘物象、画面相互融合的产物.比如我们读宋代李清照的《如梦令·常记溪亭日暮》 — “常记溪亭日暮,沉醉不知归路.兴尽晚回舟,误入藕花深处.争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭”,我们能读出一个开朗、活泼、好奇、争强要胜的少女形象.一连两个“争渡”,让我们产生丰富联想.我们耳边仿佛听到“一阵阵‘哗哗’的划桨声”,仿佛听到“少女误入藕花深处的惊慌失措的尖叫声”,仿佛听到“惊起一滩鸥鹭虚惊过后的欢笑声”.少女忙乱,打破了荷塘宁静 — “惊起一滩鸥鹭”.于是,一幅情趣盎然的“溪游晚归图”跃然眼前.主人公的动作姿态跃然纸上,快乐的情感也表达得淋漓尽致,境界也由此彰显出来.
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