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摘 要：实施一体化教学改革是技工院校教研工作的重点,本文结合技工院校特点,以国家对职业教育的新定位、新要求为立足点,探讨了什么是一体化教学以及推行一体化教学模式的必要性,并对如何推行一体化教学提出了实用性措施.
关键词：教学改革 一体化教学体系 双师型教师
一、研究背景
2014年2月26日,李克强同志在国务院常务会议上强调必须坚持以提高质量、促进就业、服务发展为导向,做好现代职业教育的定位和规划,明确发展方向,提升职业教育的社会认可度,夯实技能人才在社会发展中的重要作用,促进形成“崇尚一技之长、不唯学历凭能力”的社会氛围,鼓励年轻人投入技能教育的大军,提升技能学习的积极性.2017年10月,中国第十九次全国代表大会胜利召开.十九大报告中指出,到2020年,新一代信息技术产业、电力装备、高档数控机床和机器人、新材料将成为人才缺口最大的几个专业,其中新一代信息技术产业人才缺口将达到750万人.大会充分肯定了职业教育和工匠精神对于我国经济发展的重要性,充分表达了国家对于高水平职业技能人才的渴求,大会为职业教育的发展指明了方向,规划了前景,职业教育即将迎来宏图大展的春天.
二、技工院校教育现状分析
社会经济迅猛发展,产业结构快速调整,社会对于高技能人才的渴求日甚一日.然而当前职业教育的思维、理念和方式,仍然无法摆脱传统的教学模式干扰,人才培养结构与社会需要之间存在差距,教学改革与素质教育融合欠佳,课程体系与岗位标准对接不利,种种原因造成了学校经过一定教学时段培养出来的学生并不能达到社会需求的符合职业标准的技能人才,学生、学校、企业均陷入尴尬之中,严重阻碍了企业、经济和社会的可持续发展.而且,德能兼备“双师型”教师队伍的迅速构建,已迫在眉睫.
从对笔者学校汽车工程系教师队伍分析看,现有教师57人,其中高级讲师4人,讲师16人,高级技师25人,技师19人,双师型教师38人,占教师队伍的比例是67%,现有在校生1664人,开设了汽车维修、汽车检测、汽车技术服务与营销等六个专业,实行“一体化”教学模式,小组授课制.以17级汽车检测技师班为例,开设课程有文化课、专业理论课、专业实习课和一体化课程4种类型,政治、体育、计算机属于文化课,汽车专业英语属于专业理论课,新能源工位属于专业实习课,电动汽车一体化属于一体化课程,需要6个教师才能完成该班级的授课任务,而学校一体化教师仅占到授课教师总数的1/6,而且专业实习课和一体化课程存在重复性讲解的内容.由此看出,双师型教师资源的相对不足与课程特点和学生需求之间的矛盾日益凸显,教室内虽然已经配备了先进的多媒体教学设备,教师采用PPT、微课、实物展示等多种方式进行授课,但是实物展示总是受局限的,针对这个年龄阶段学生的生理和心理发展特点,直观教学、实物教学、亲自动手操作能够更加吸引学生,并取得事半功倍的教学效果.
三、知晓一体化教学模式
1.与传统教学模式的异同点
首先是角色的转变.对于学生来说,由传统的被动学习者变成主动探究者,对于教师而言,不只是传统意义上的知识传授者,更是职场技能的引路者,对于教学场所,不仅仅是教室,还是实习基地,更是职业场景还原.其次,在授课内容、课程流程、授课方式等方面,师生是一体化教学模式基本理念的共同实施者,师生相辅相成、生生互助合作共同完成教学任务.
2.贯穿教学始终的职场理念
“一体化教学模式”要求教师树立培养职场人的教学观念,入校即就业,校门即厂门,严格按照职场实际要求,让学生多动手、勤操作、善思考,不断更新知识理念,培养符合市场需求的新型技能人才,在重视学生技能发展的同时,做好职场道德培养,使学生树立良好的职业理念和情操.
3.什么是一体化教学模式
一体化教学模式是一种新型的教学模式,是一种理实一体化的教学模式,和“任务驱动教学”“项目导向教学”模式很类似,秉承职业教育以市场需求为导向,以实用为目的,以技能培养为核心的教育理念,实现理论教师和实习教师的二合一,将理论教学和技能训练密切地结合起来,使知识系统更统一、更完整.
4.一体化教学模式的特征
一是实际应用性强,在学习理论的同时,直观有效的实际操作环境帮助学生提升动手能力.二是教学效率和质量明显提高,以汽车维修为例,这是一个实践性很强的专业,一体化教学模式帮助学生在学中做,做中学,兼顾理论知识学习和实际动手能力训练.三是教学相长,一体化教学模式对于教师能力、教学素养、硬件要求更高,不论是基本功、职业素养、现代化教学方式还是教学工具的应用,都要求教师能够熟练运用,才能保证教学的顺利开展.
四、推行一体化教学体系的意义
1.促进“双师型”教师队伍的快速成长
古人云：“师者,传道授业解惑者也.”现代社会对技工院校的教师提出了更高层次的要求,技工院校教师不仅仅是知识的传授者,还是操作技能的引导者,更是职业能力的培养者.一体化教学模式的实施更是要求“双师型教师”队伍的迅速发展,共同迎战,攻占这个堡垒.目前,很多技工院校聘请相关专业一线的高级工程师到校,或精心选派教师到企业第一线体验学习,以此促进相关专业水平的提升,帮助教师融入企业,进而将课堂融入企业.“双师型”教师的增加,不仅可以平衡系部理论课教师和实习课教师的比例,提升教师队伍的专业素养,使知识传授更加的系统化,而且理论和实习不再分家,避免学生在上理论课或生产实习课时,实习指导教师与理论课教师交替空闲的现象.
2.有机衔接,加强学校一体化基地的建设
标准的、先进的、匹配的实训基地,可以更加有效地促进一体化教学的开展.特别是抽象性课程和实践性专业课更是如此,专业的实验仪器、实操工具以及教学实验台是必不可少的.目前,很多技工院校实训基地硬件建设并不理想,受实训资金短缺、实训教材更新缓慢等因素影响,实训基地建设与教学需求脱节：老式陈旧的发动机装配台,过时的汽车电路仿真实验室、近乎淘汰的数控加工装置等等.开展一体化教学活动,需要根据市场的真实需求,通过构建完整的一体化教学基地,购置专业设施、拆装实验室、检测室等来满足实际的教学需求,从而有效推动技工院校一体化实训基地的建设.
五、技工院校如何实施一体化教学
1.构建一体化教学课程体系
以就业推动招生,以市场需动课程改革已成为职业教育发展的基调.采用理实一体化的教学模式,将企业工作项目贯穿整个教学过程,包括课程设置、师资配备、理念培养、技能方向等方面.通过课堂还原工作情景,将学到知识技能上升到完成工作任务的角度,同时考虑将职业道德、职业操守、团队协作培养等融入到日常教育教学过程中,帮助学生尽快适应社会发展、岗位需求.
2.良好的氛围烘托一体化教学
实施一体化教学模式,涉及面较广,改革力度大,单靠一己之力是不可能实现的,需要通过教育工作者的共同努力、群策群力,竭尽全力将一体化教学落到实处.“流水不腐、户枢不蠹”只有发展,只有适应市场经济的发展,才能促进技工院校更快、更好的发展.教师应认识到教育改革的重要性,及时转变教育理念,请优秀毕业生现身说法,使在校生明白知识和技能学习的必要性,体会技能创造美好生活的重要性,通过就业影响教育,通过企业信息改进课程设置.
3.多种措施并用,促进一体化教学
实施一体化教学,首当其冲的是教师队伍建设.一体化教学需要“双师型”教师,在教学中使理论和实践充分结合起来.鼓励专业理论课教师走进企业进行实习或实践培训,深入一线了解所从事专业目前的生产、技术、工艺、设备的现状和发展趋势,在教学中及时补充当前生产中使用的新工艺、新科技,逐步向“双师型”的方向发展.院校可采取优化师资配置,支持教师通过参加系统、科学的培训交流活动,通过理论教师和实习教师的相互学习交流,通过开展公开课或优质课等形式,实现理论课和实习课的相互交融,促进理论教师和实习教师的渗透转型,推动理实“一体化”教师队伍建设.巩固已采取一体化教学的汽车维修、会计电算化、数控加工等专业的教学成果,不断增加一体化专业数目,帮助学生更直观、更具体的学习.
4.采用不拘一格的教学方式
在一体化教学模式下需要改革教学方式来提升教学效果和水平,借助国内外先进的职业教育理念、方式方法,依托和参照现有的模块式课程体系,设置符合市场需求的新的课程体系.一是为岗位需求量身课程设置.对学生而言,技能达标属于钢性指标,而岗位能力培养则属于软性指标,帮助学生刚柔并济全面提升个人能力.二是新型订单式教学培养计划.根据企业要求共同制定培养方案进行课程安排,企业参与学校的招生工作,学生走进企业近距离感受企业文化,企业深入学校定期对学生进行培训和技能检测,推动学校和企业形成共赢式发展模式.
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