如何进行小学语文古诗词教学,本文是古诗词教学函授毕业论文范文与古诗词和小学语文和教学有关学士学位论文范文.
古诗词教学论文参考文献：
小学语文教材的分散是将诗词分别选入到各个教材当中,这种分散是没有学龄分别的.这些新课程就让古诗词所占部分成为了小学语文教学中的重点.针对于这个重点,笔者就小学古诗词教学谈几点认识.
一、学生兴趣缺乏
以目前的实际情况来说,古诗词方面的教学手段已经有了一定的改进.老师在教学中已经注意到了需要激发学生的兴趣和爱好.学生在写作文的过程中对于诗词的引用也是越来越多.但是,学生对于古诗词的兴趣缺乏也是不能避免的一种情况.在阅读诗词的时候,学生更希望听到一些故事,而不是去理解诗词.也就是说,学生的阅读水平还很肤浅,阅读能力还很粗糙.诗词太过于单调晦涩了.没有主动需求,人很难将一件事情持之以恒地做下去.
二、理解诗词有难度
古代诗词太远了,形成的时间也太久了.小学生的文学底蕴还不够深厚,根本无法理解.古诗词的文字还因为文化发展的程度不同和诗人艺术手法的不同,而有很多不确定性.诗人多是在抒怀,而且多是怀才不遇的苦闷和忧愁,或者是对国家社稷山河的感慨,或是匡世济民的远大抱负.这些说起来都是成人的内容,对小学生更是多了一层难以理解和不闻不问.未解诗翁意,只缘未到情深处.小学生正是“少年不知愁滋味”的时候,跟他们说困苦,何异于对牛弹琴？
三、应付考试是学习动力
诗词的鉴赏本来应该是一个赏心悦目的过程,是一个体会美和发现美的过程.但是刚刚也说过了,诗人的情怀小学生难以理解,诗人的心境小学生难以体会.所以一切都是为了考试和学分,这就让诗词鉴赏从一个自发的欣赏美的过程变成了痛苦的过程,甚至是如果考试的内容不再有诗歌阅读,那么学生就干脆不会去阅读古诗,更别说鉴赏了.
那么,怎样的教和学才符合新课标对古诗词教学理念和要求呢？近几年,我在这方面作了一定的实践和探究,并总结出如下方法：
每一首古诗词都蕴含着不同的意境,或者借物寄情,或者借景抒情,或者借景说理,总之不论是什么作品,体悟和内涵的手段有如下几种：
1.扎实诵读.《语文课程标准》中,对第三学段的学生提出的要求是：诵读优秀诗文,注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感.所以,小学古诗词教学要扎扎实实地引导学生诵读.朗读是学生理解作品的基础和前提,是学生与作者进行心灵对话的桥梁.
2.真切领悟.古诗词的语境和意境都很美,要引导学生去体会和揣摩,认真体悟作品的内容和情感.体悟可以从以下几方面去尝试：
①扣诗眼.引导学生找准能体现作者感情、诗词主题和艺术特色的“诗眼”,进而体会诗词内容.如杨万里的《晓出净慈寺送林子方》,以“送”为诗眼,点明了送别的时间、地点、人物,而且结合题目我们还能了解到本诗不仅是写景诗,也是送别诗.
②抓住词语.阅读古诗词理解了重点词语、关键词语,也就找到了通向诗词意境大门的钥匙.例如《望庐山瀑布》这首李白的千古名句.一个生动壮丽的瀑布形象会随着诗词的展开立体化地出现在我们面前.一句,“生”为句眼,将静态的景物点活了,仿佛让人们看到了香炉峰和缭绕的氤氲袅袅而出.第二句中的“挂”字尤为生动,瀑布从高而低的情况跃然眼前.第三局“飞”更是从速度上从力度上直接描绘出了瀑布的动态,还带有一片声响,更加形象.最后则是“落”字,语气舒缓大气磅礴,让整个瀑布的“活”了起来.
在这个理解的过程中,老师需要提点学生抓住表现诗意的“生、挂、飞、落”等语词,就能使学生如临其境,感悟到诗的意境美.
③品味名句.很多诗中都有两句是重点句,而且有一些还成了千古名句,教学中应引导学生对此多加品读.例如《赋得古原草送别》中的“野火烧不尽,春风吹又生”是名句,可通过此句品析感悟小草顽强的生命力.
考虑到小学生的思维特点,在引导学生进行抽象思维时,教师应以感性诗文材料为基础,以形象为支撑,还要特别注意课本插图、古画、古曲的运用,让学生看看反映古代生活的画,听听民族乐器演奏的曲子,用音乐来陶冶学生情操,将学生带入诗人的世界,进入诗人的空间,直接和诗人对话.
⒊有效练习.所谓有效练习就是和无效练习作对比的.什么叫做有效练习呢？正如我们刚刚所说的,古诗词的练习是一个让学生学会诗词学会鉴赏诗词的过程.这个过程中,诗词就需要被记住被学会被印入学生的印象中.老师就需要 在讲解的过程中,引导学生来一场说走就走的思维旅程.比如说在学习《乡村四月》中的“乡村四月闲人少,才了蚕桑又插田”这句话中就可以引导学生进行小作文,让学生将诗词改成短文进行单独的写作训练.这样还能一举两得,一来让学生读懂了诗文,而来还能让学生学会习文写作更好地完成教学任务.
4.有效累积.在一段诗词的教学完成之后,老师可以给学生推荐一两首和学习内容有关的诗词,这样就能触类旁通的丰富学生的积累.从而做到引导学生拓展诗词.刚刚我们说了望庐山瀑布,在学会了之后,就能够引导学生搜集更多的写瀑布的诗词.又比如说,学了《饮湖上初晴后雨》之后,也可以引导学生回归之前苏轼的诗词,欣赏同一个诗人的不同风格.这样就能让学生的视野得到拓展,让学生的积累更加丰富,也就能够更加顺畅地理解诗文内容.
古诗词是我们传统优秀文化的结晶,是我们民族文化的精髓,只有通过有效激发学生的学习兴趣,才能加深学生对古诗词的理解,才能将这一有效文化得以传承和推广,让这一文化瑰宝屹立在我们每一位中华儿女的心中.
【参考文献】
【1】涂培源.在古诗教学中引导小学生展开想象
【2】向晓红.古诗教学与审美教育
结论,这是一篇关于对写作古诗词和小学语文和教学论文范文与课题研究的大学硕士、古诗词教学本科毕业论文古诗词教学论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助.
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