课程思政背景下大学英语教师职业路径,本文是教师职业类有关开题报告范文和大学英语和课程思政背景和路径相关毕业论文模板范文.
教师职业论文参考文献：
柯 璇 [1] 卢军坪 [2]
（[1]上海外国语大学国际教育学院 上海 201620；[2]上海第二工业大学文理学部 上海 201209）
中图分类号： G451.2 文献标识码： A DOI： 10.16871/j.cnki.kjwhc.2018.12.010
摘 要 “课程思政” 是新形势下高校思想政治教育教学改革的必然要求,其核心在于挖掘不同学科及课程的思想政治教育资源, 构建全人员、 全方位、 全过程的思想政治教育课程体系, 从而真正运用好课堂教学这一主渠道, 全面提升立德树人实效.高校大学英语课堂具有突出的知识性和意识形态性, 是思想政治教育的重要平台, 也是 “课程思政” 教育教学改革的重要组成部分.课程思政的实践效果关键在教师, 本文提出了 “课程思政” 背景下大学英语教师职业发展的新要求,以及在此背景下大学英语教师职业发展面临的现实困境, 最后探讨 “课程思政” 背景下大学英语教师职业发展的创新路径.
关键词 课程思政 大学英语教师 职业发展
总书记在全国高校思想政治工作会议上明确提出, 要坚持把立德树人作为中心环节, 把思想政治工作贯穿教育教学全过程, 实现全程、 全员、 全方位育人； 、国务院印发的《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》 明确提出, 要将思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节. 2016 年, 上海各个高校围绕思想政治教育改革提出 “课程思政” 这一概念, 通过构建融思想政治理论课、 通识课、 哲学社会科学课、 自然科学课等多门类课程于一体的立体化课程体系, 充分挖掘各个学科、 各类课程的思想政治教育资源, 发挥不同课程的育人功能.在大学英语教学中,融入思想政治教育, 可以发挥英语课程的隐形育人功能, 即在培育学生综合素养过程中通过 “润物细无声” 的方式给学生浸润积极的理想信念.正是大学英语课程本身所具有的潜在育人功能, 为 “课程思政” 提供了必要的基础和可能.然而, 大学英语 “课程思政” 的效果关键在于教师的育人意识和育人能力,这为新时代大学英语教师的发展提出了新的要求与挑战.
1“课程思政” 背景下大学英语教师职业发展的新要求
1.1 提升教师的素质
总书记在多个场合提到“广大教师要用好课堂讲坛, 用好校园阵地, 用自己的行动倡导社会主义核心价值观, 用自己的学识、 阅历、 经验点燃学生对真善美的向往” .作为 “广大教师” 的重要组成部分, 大学英语教师都需要主动承担起立德树人、 教书育人的重要职责, 这是新时代祖国和社会赋予教师的神圣使命和重大职责.然而, 要顺利承担立德树人的职责, 大学英语教师除了需要拥有学科知识、 英语教学法知识、 英语语言知识等之外, 更要掌握广博的人文知识、 心理学知识, 熟悉 “马克思主义基本原理” “思想道德修养和法律基础” , 了解 “形势与政策” , 吃透社会主义核心价值观的内涵,真正做到“认真看书学习,弄通马克思主义” .只有让自己达到一定的思想境界, 才能让学生在思想境界有所感悟与升华.
1.2 创新教学的模式
大学英语教材主要以英美资本主义国家为背景展开,其中不少涉及社会体制、 国家意识、 思想观念、 文化风俗、 宗教礼仪等方面, 体现出西方的意识形态和价值观.因此, 大学英语教师势必要创新教学的模式.一方面, 寻找机会进行思想政治教育,及时引导学生客观了解西方国家的价值取向和意识形态,帮助学生自觉抵制腐朽落后思想.另一方面, 挖掘教材中有利于思政教育的资源, 寻找学生兴趣关注点和思政内容渗透的结合点, 掌握渗透的适度性和适时性,合理确定渗透量, 恰当把握渗透时机, 在大学英语课堂教学中恰如其分地将思政内容传授给学生,将积极理念传递给大学生.同时还要提高 “课程思政” 的教学艺术, 增强“课程思政” 的亲和力和说服力.在教学上采取灵活多样的方法,如 “深度经典阅读、 课堂讨论、 案例分析等方法”[1] . 这就要求大学英语课教师要从研究的角度来提升教学水平,在教学与研究相结合的过程中, 不断增强创新意识.
2“课程思政” 背景下大学英语教师职业发展的现实困境
2.1 大学英语教师未能充分挖掘英语课程的 “育人” 功能
2014 年, 上海市委、 市政府印发 《上海市教育综合改革方案 （2014—2020 年） 》 , 该方案坚持以 “育人为本、 德育为先” 为核心, 把 “立德树人” 作为教育的根本任务, 倡导把社会主义核心价值观有机融入整个教育体系,全面渗透到学校教育教学全过程.为此, 课程思政理念应运而生, 在此方面, 上海相关高校开展了一系列的课程改革, 充分发挥其他所有课程的育人作用, 各个高校推出一批 “中国系列” 品牌课程, 深受学生欢迎.与此形成鲜明对比的是： 作为课时长、受面广、 学分高的大学英语课, 其教学目标依然以语言能力培养为重点, 同时提高学生的跨文化交际能力, 而课本中所蕴含的思想观念并没有被明显挖掘.而已经进行的一些课程思政改革项目, 如上海外国语大学的 “关于在外语课程教学中挖掘思想政治教育资源” 项目, 还有其他一些高校的大学英语课程思政项目等, 仍处于个别局部探索阶段, 未能形成整体设计. “这些试点还只是局部零星的探索, 需要我们进一步加强研究、 总结经验, 在试点经验的基础上逐步形成可复制、 可推广的整体方案” . [2]
2.2 大学英语教师未能有效实践 “全课程, 全员育人理念”
高德毅撰文指出“高校思想政治教育不仅要从马克思主义理论学科建设中获取理论源泉和学术支撑,还应广泛吸取综合素养课程和专业教育课程中的思想元素.以其他学科知识为载体,是提升思想政治理论教育实效性和说服力的有效途径” .[3] 想要有针对性地对大学生进行思想影响,从而实现最优教育效果,必须在大学英语教学实践中推进“全课程, 全员育人理念” .然而在实际教学中, 高校思政课与大学英语课程协同育人的格局未能有效形成, “全课程,全员育人理念” 未能得到有效实践.在教育理念上, 表现在不能正确认识语言知识传授与政治价值引领之间的关系,“全课程育人理念” 没有完全树立起来.在实践中, 大学英语课程与思想政治教育两张皮的现象严重,大学英语教师只不过是传授书本语言知识的 “教书匠” , 认为思想教育、 德育教育是思想政治教师的职责, 与己无关.为此, 大学英语教师们要与时俱进, 开拓工作思路, 在新时代解决新问题, 将思政教育融入到自己的英语教学中去.
3“课程思政” 背景下大学英语教师职业发展的创新路径
3.1 建立长效机制
大学英语 “课程思政” 建设要做出成效, 必须做好顶层设计, 统筹规划, 建立常态化的行之有效的领导机制、 管理机制、 运行机制及评价机制, 尤其要建立有利于教师专业发展的机制.相关主管部门要和学校充分意识到课程思政背景下大学英语教师专业发展的重要性： 首先, 要根据实际情况,为承担大学英语课程思政改革的教师提供外出进修和培训的机会.其次, 在这些教师的科研方面给予政策和资金上的大力倾斜, 鼓励年轻骨干教师与时俱进, 结合国家的政策及发展需求, 积极进行教学改革, 通过立项建设拓宽大学英语课程思政内涵,动员其结合教学反思撰写课程思政教学改革方面的论文.另外, 通过听课、 评课、 座谈、 教学比赛等形式了解大学英语课程思政教学动态.只要主管部门和学校足够重视并建立长效机制,大学英语课程思政改革才会有制度保障, 大学英语教师专业发展目标才可以实现.
3.2 改革教学理念
教学理念也称教学观,一般的教学理念主要体现在教师和学生、 传授培养学习能力、 明确自然与社会关系、 情感探索等方面.只有对教学理念有充分的认识, 才能自觉地对观念不断进行更新, 从而收获理想的教学效果.大学英语教师要树立 “课程思政” 核心理念, 对本学科的内在价值、 社会价值进行充分认识, 增强育人的使命感和社会责任感； 要意识到大学英语课堂教学过程本身也是育人最主要的过程,同时也是教书育人最重要的途径；要意识到大学英语课堂的育人功能的基本实现形式为知识传授与价值引领.为此,在大学英语教学中, 既要注重在价值传播中凝聚知识底蕴,又要注重在知识传播中强调价值引领,突出显性语言教育和隐性德育教育相融通,自觉将立德树人根本任务贯穿大学英语教学全过程.[4] 总之, 想要教育学生, 教师自身必须通过言传身教来做好榜样, 正所谓 “打铁还需自身硬” .因此,大学英语教师自己必须不断改革教学理念, 自我反省, 自我完善, 努力用先进的思想政治理论武装自己的头脑, 不断提高自己的思想政治觉悟与道德修养,成为学高身正的思想政治教育骨干, 以身作则, 做好思想引导和行为示范.
3.3 打造教研团队
教师是 “课程思政” 得以顺利推进的关键力量, 加强大学英语教师思想政治工作, 提升思想道德素养, 是 “课程思政” 实施的重要保障.因此, 大学英语教师要和思政教师形成教研团队, 在制定教学目标、 确定教学内容、 设计教学方法、 进行教学评估等各个环节进行合作交流, 互相学习.这样才能让思政内容和大学英语教材的内容进行有效的渗透与融入.为此, 大学英语教师要树立 “大思政” 观念, 积极学习,请思想政治理论课的老师举办思想政治理论热点问题讲座、 文化素质讲座、 课程思政试点座谈会等, 通过各种渠道提升自己的思政理论水平与意识.
目前,我国各类大学英语教材中承载着大量的思想政治内涵,这就要求大学英语教师具备扎实的思政理论和人文知识, 在此基础上, 要吃透大学英语教材, 使自己的认识从语言点等知识层面上升到思想理论高度,同时又及时深入了解学生的思想动态.只有这样, 才能 “使学生获得知识面的扩展和观念的更新, 从而实现精神的感悟和世界观、 人生观、 价值观的升华, 达到茅塞顿开、 醍醐灌顶之效果” [5] .对此, 大学英语教师在教学内容准备时, 除了准备相关的语言技能及知识点的讲解之外,还要仔细挖掘与每个单元主题相关的思想内容层面的角度,积极主动寻找思想政治内容切入点, 让积极的价值观、 人生观、 世界观与教材内容有机融为一体,将社会主义核心价值观的精髓要义灵活而巧妙地用于多样化的大学英语课堂教学之中, 通过引人入胜、潜移默化的方式, 实现 “三全” 育人目标.
实践证明, 大学英语课程的育人功能通过 “课程思政”得到了充分的体现,每一位大学英语教师的育人责任也通过课程思政变得更加明确.课程思政改革不仅提高了大学英语教师的育德意识和育德能力, 而且改变了英语教师 “只教书不育德” 的尴尬境地, 从而使思想政治教育从专人转向人人, 让 “立德树人” 得到有效实践.
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