基于任务驱动的商务英语教学,该文是商务英语相关自考毕业论文范文与商务英语和教学研究和驱动相关硕士学位论文范文.
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摘 要：任务驱动教学法强调“做中学”、“学中做”.通过任务驱动教学法,可以极大程度上提高应用技术大学学生的动手实践能力,将被动学习转换为主动学习,甚至是创造性的学习,使课堂更具趣味性和实践性.论文从商务英语视角,深入研究任务驱动教学与传统教学的优势,以及课程设计建议.
关键词：任务驱动；目标体系；商务英语；教学；研究
商务英语有较强的专业性和实践性,商务英语课程的内容涉及商务往来的各个环节,旨在培养创新型、符合型的英语专业人才,使学生具有较高的英语沟通能力.运用任务驱动教学法这一新教学模式,不仅带动学生的学习积极性由被动向主动转变,而且可以培养学生的创新和实践能力.
一、传统商务英语教学方法存在的不足之处
在传统商务英语教学过程中,老师侧重于机械、重复的单向跟学生讲解单词和语法规则,没有互动的模拟场景练习,注重考点知识的传授；而学生仅靠记忆来掌握这些知识,没有自己深入的思考,容易导致英语教学效果较差.另外,教学材料和教学任务缺乏真实性,目前商务英语教材大多出自原版的英文报纸、杂志,选题单一或过于专业化,让人难以理解,最终无法在商务活动中有效沟通.商务英语课堂教学没有创造和真实商务活动相吻合的场景,学生没有了参与积极性,也难以在以后工作中胜任.许多商务英语教师把商务英语课程简单看做一门英语语言教学,过分强调语言的学习,掌握单词、分析语法,忽视了沟通交流、表达技巧、心里素质等解决和处理商务问题能力的培养.
二、任务驱动法与商务英语教学相结合的优势
与传统商务英语教学法不同,任务驱动教学法具有如下几个方面的优势：
其一,任务驱动教学法以学生为中心,师生互动,边学边实践,激发学生的积极性和热情,强调学生个性的成长与发展.所以,运用任务驱动教学法,以语言学习者为中心,符合语言学习的规律,提高学生的学习主动性,培养发现、解决问题的能力,学生获得巨大成就感,传统教学模式无法达到这样的效果.
其二,任务驱动教学法更具实用性、真实性.商务英语被广泛用于商务活动各环节,如电话、传真、谈判、合同等,实用性是它的最大特点.任务驱动教学法不但提高学生的学习积极性,还激发主动参与意识.教师设定一个真实的商务场景,引导学生完成具体任务,让学生自由发挥并提出对策.学生可以更好的掌握教学内容,更好的把实用性落到实处.在商务英语教学过程中不能只停留在“传道、授业、解惑”层面上,应该侧重于实践练习,通过任务驱动教学法,学生在模拟场景中仿真练习、情景测试等方式学习,不仅很好掌握了教学内容,增强了自信心,提高学生分析、解决问题的能力.
其三,任务驱动发有助于培养学生创新意识.采用任务驱动教学法,便于培养学生的创新意识.商务英语具有较强的实践性,需要应对各种商务场合,为了顺利完成具体任务,单靠课堂上学习的专业知识肯定是不够的,还需要学生不断扩大视野,多方面获取更多信息来解决问题,培养创新精神和缜密的逻辑思维.
此外,与传统基础英语教学的不同,商务英语教学更加侧重让学生掌握商务活动各领域的专业词汇,熟练运用各项英语技能,参与商业谈判.这些特征决定了商务英语课程不再侧重于对单词、词句和语法的讲解,完成真实场景的具体任务更为重要.
三、商务英语任务驱动教学的设计建议
（1）任务目标要清晰明确,可操作性强.任务型教学的重点在于设计合理、有可行性的任务目标.教师在实施任务驱动教学设计时首先要设定总体目标,然后总体目标细分成一个个小目标.而且每个任务必须具有可操作性、扩展性、实用性、有意义性等,比如在学习求职简历时,可以设置这样一个任务,收集目前校园招聘会的公司招聘信息发给学生,让学生去图书馆或网上了解英文求职信的写作方法,根据自身情况向各自中意的公司写一封完整的求职信.然后把学生分成若干小姐,模拟公司各人事部门讨论收到的求职信,评选出最优秀的相互学习借鉴.教师应该明确不同阶段设计不同的任务要求,创造条件让学生主动地探索和尝试去解决问题,还应注意“因材施教”的原则,每个学生的认知水平不同,要及时调整教学目标和任务要求,保证学生有效的掌握商务活动的技能.
（2）任务分工要科学合理,注重交叉评价.教师可以按学生的性格、能力、学习水平等差异,根据“组间同质,组内异质,优质互补”的原则,将学生分成若干个小组,使各小组、学生之间良性互动.比如在进行商务谈判时可设定生产商、经销商、供应商等角色,让学生熟悉各自的职责后再角色互换,这样小组每个成员都可以掌握商务谈判技巧.各小组在课堂上完成指定的任务后,可由其它小组一起进行点评,会增强学生的团队合作意识.同时在沟通技巧有待提高的方面,师生一起深入探讨,加深了学生对商务英语教学的理解,有效地锻炼了商务英语的交际能力.
（3）任务设计要体现实践性和趣味性.商务英语是一门实用性非常强的课程,只有任务驱动教学法才能使学生更好的学习这门课程.比如在学习产品询盘时,教师可以先让学生讨论日常生活中购买商品的询价经验和技巧,再把学生带到商务活动场景中对产品进行询价.采用任务驱动教学法时,设计的具体任务枯燥、呆板,学生没有兴趣参与,就无法达到预期的效果,所以选择日常商务活动中学生感兴趣的话题,是非常有效的教学手段.比如让学生组织一场商品展销会,提前告知展销会的目的和产品范围,学生收集自己感兴趣的产品信息做好准备,这样为了在展销会上胜出,便会认真选择商品、在产品介绍上进行创新,积极参与进来,实现商务英语在任务驱动教学上的良性发展.
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