培养学生动手操作能力，促进思维,本文是有关操作论文如何写与思维和动手操作和培养方面函授毕业论文范文.
操作论文参考文献：
摘 要：帮助学生从小自己制造学具,不仅培养孩子们的动手操作能力,而且还能使学生养成浓厚的学习数学的兴趣.增加他们学习的内驱力,养成良好的学习习惯.同时使他们的思维得到良好的发展,空间想象能力和创新精神得到拓展,为今后学习好数理化夯实了基础.
关键词：制造；学具；动手操作；空间思维；创新思维
动手操作能力是指我们在某种创造设想后完成后,独自或带领大家完成这种设想的能力.动手操作能力也是一个优秀的发明者所具备的基本技能之一.我们大学生与美国等发达国家学生相比较,尽管理论水平极高,但实际操作水平欠佳,创新能力得不到较好的发展.所以我们所有小学教师有必要从小培养小学生的动手动手操作能力,促进小学生的思维发展,使他们更早的插上创新思维的翅膀,走进国际尖端科学领域,多出一些诺贝尔奖的人才,为早日实现中华民族伟大复兴而做出贡献.我们教师应该从娃娃抓起,本人在平时的数学教学中从以下几个方面来指导学生的.
一、让学生自制学具培养创新能力
一个民族的希望就在于这个民族有没有创新意识和创新能力.根据这一个特点本人在教学中制定了严格的计划,结合教材的内容和学生的心理特点,让学生自己制学具,培养学生的动手操作能力.这样有助于学生思维的发展,创新能力得到有效的提高.如在教学平面几何的时候,我让学生用硬纸板剪出各种平面图形：长方形、正方形、平行四边形、三角形等等,或者让他们准备一些小棒.在教学各种图形的时候,让学生通过动手折一折、拼一拼、画一画、量一量、围一围等动手操作.学生对各种图形有更直观的了解.通过量一量、折一折比较直观的了解了长方形的对边相等、然而正方形的四条边一样长.得到正方形是特殊的长方形.平行四边形对边也是相等,但是因为每个角不是直角所以正方形、正方形也是特殊的平行四边形.这样学生就推导出：长方形的周长等于 长×2+ 宽×2等于（长+ 宽）×2 即：字母公式：C等于2a+2b等于2×(a+b).同时又帮助学生推导出正方形周长等于 边长×4,C等于4a.帮助学生轻松的记忆公式.在培养学生动手操作能力的同时又一次把抽象的思维更加具体化,学生的空间观念得到更好的发展.
在教学立体几何图形时候学生动手制作学具的热情更加高涨,方法更灵活多变.我规定好长方体的长、宽、高,让学生设计用图纸并制作出来.他们按照规造出一个胜过一个的漂亮长方体.有一次我让学生制作一个体积是1 立方分米的正方体一个,1 立方厘米的正方体30 个.由于1 立方厘米的正方体体积很小所以比较难做.结果出乎意料,学生们开动了脑筋,想出许多的金点子：有的同学用橡皮泥制作；有的用白萝卜、红萝卜、胡萝卜、还有的用黄瓜、苹果、梨等等；更有的同学和父亲用泥土晒制或烧制；用木条剧成小木块等等；方法多样奇思妙想.在学生取材的过程中调动了孩子们学习的积极热情、思维的多样性.同时培养了学生自己解决问题的能力,有助于学生创新思维的发展.在教学时候我看到了一群爱动脑筋、爱动手的学生,夸奖他们一番,并鼓励他们要用好奇心和勤劳的双手创造数学.了解学习各们文化知识只有做有心人,那么你们会越来越强大！有些人也会渐渐的成为华罗庚、陈景润、钱伟常等一样的数学家和物理学家.只有这样我们中华民族才会有更多的创新人才,我们伟大的中华民族才会走向世界强国,伟大的中国梦一定会早日实现！通过这样的活动不仅培养学生动手操作能力,同时也为培养孩子们的创造才能创设了环境,更加丰富孩子们学习数学的热情,为更好地培养学生的空间观念,促进学生的抽象思维发展,奠定了坚实的基础.另外也给学生增加了语文的写作素材,使数学与语文相互融通.
二、注重学具操作促进学生思维发展
实际操作活动是贯穿在几何形体教学的始终.利用好能帮助学生把抽象的事物变得更加具体生动.同时也促进学生由感性认识上升到理性认识；强化公式的推导,使学生的记忆更加清晰.学生如果脱离学具操作就等于盲人摸象,思维往往随之凝固,教育教学效果会明显下降.如果多让学生动手体会,让学生在数学课堂上面学会摸一摸、看一看、量一量、拼一拼、比一比等,他们在数学课堂上参与操作学具活动的机会越多,那么他们学习数学的积极性就越来越高,学习数学的兴趣就会越来越大,空间思维能力,逻辑思维能力得到较好的发展,创新思维意识也随之迸发.大大的加强他们学习数学的自信心,这样数学课堂效率会极大的提高.同学们的数学成绩会越来越好.例如在教学1 立方米、1 立方分米、1 立方厘米时候,就让学生拿出1 立方厘米的学具,让学生与自己身体的某个部位进行比较,学生很快找到自己的小拇指的一节与1 立方厘米大致相当.然后再用每人30 个立方厘米的小正方体拼成1 立方分米的正方体.让3 个学生一共拿出90 个,这样不够摆一层学生就知道找第四个学生再拿10 个,得出底面是10×10等于100 个1 立方厘米的小正方体.然后接着让学生猜一猜大概有几层；再用摆一摆的方法验证,一共有10 层.所以通过动手操作得到1 立方分米等于10×10×10等于1000 个1 立方厘米的小正方体.接着老师又让学生动手操作演示1 立方米,用3 根1 米长的木条在墙角围一围搭成1 立方米,再用1 立方分米的正方体拼一拼同样得到1 立方米等于10×10×10等于1000 立方分米.这样既培养学生动手操作能力又强化学生各用10 个1 立方分米的正方体摆放,从而验证体积之间的进率,对正方体空间概念得到夯实.既培养学生的动手操作能力,又激发学生学习数学的内驱力,调动学生学习数学的,促进学生空间思维的发展,拓展学生的空间思维能力,这个符合学生学习数学的认知规律.
三、注重长期有效训练
一年级用摸一摸、滚一滚、连一连体会长方体、正方体、圆柱体、球体的面特别光滑,滚一滚体会圆柱体和球体易滚动,使他们产生浓厚的学习兴趣,几何概念和思维方法得到了扎根.中高年级继续利用时间训练学生学习数学动手制作学具和操作学具使他们享受数学学习的乐趣,这样他们的思维能力和创新思维意识得到拓展,为今后学习数学、物理和化学打下坚实的基础,同时会培养出更多、更好的创新人才,会更好的振兴民族教育事业！
作者简介：陈金桃,南京市溧水区晶桥中心小学.
此文点评,该文是一篇关于对不知道怎么写思维和动手操作和培养论文范文课题研究的大学硕士、操作本科毕业论文操作论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
小学数学教学中学生实践动手操作能力培养
动手操作能力是一种有效的学习的方式,其终极目的是为教学知识提供服务 基于人们的思维方式来进行研究与分析,在经过学生动手的实际操作之后,能够对学习的知识具有深入理解 因此,在教学当中,教师需应把握好小学.
小学美术中培养学生动手能力有效性策略
摘 要 随着素质教育的不断深入和发展,小学中对于提高学生能力的课程在不断增加,小学美术是一门可以提高学生审美能力和美术素养的重要学科,得到了广大教育者的重视 小学美术可以培养学生的审美能力,为学生以后.
刍议小学美术教学中培养学生动手能力的途径
一、注重个性发展,提高学生动手积极性小学阶段的儿童,好奇心重,动手欲强,而且求知欲强,可塑性高 教师在开展小学美术教学的过程中,应当注重小学生的个性发展,发掘小学生天性上的潜在优势,以在美术教学中因材.
注重培养学生的倾听能力，提升学生的学习效率
陆模云【摘要】倾听是学生必须在课堂学习中做到的事情,倾听能力也是学生学习能力的重要组成部分,在实际教学中,除了说教之外,我们还需要想方设法强化学生的倾听意识,培养他们的倾听习惯,加强学生的倾听能力 【.