在教学中培养学生主动性的几个途径,本文是关于学生类论文范例和主动性和学生主动性和培养类本科论文怎么写.
学生论文参考文献：
摘 要：以教学为主导,以学生为主体的教学理念已成为广大教育工作者的共识,反对“满堂灌”,提倡启发式教学、研究性学习已成为当代课堂改革的特点之一.换言之,就是看是否尊重学生的主体地位,是否把学生的主动权真正还给了学生.关键词：启发式教学；自主；小组合作；阅读
研究性学习指的是“主动发展”,对那些应付式服从、擅长死记硬背的学生,要在教学内容、方法的多样性上下工夫,要发现其潜能,激发其动机,培养具创造性的实践能力.
一、自主阅读的能力
现代心理学认为,人们学习的过程实际上是一个信息处理的过程,只要是信息处理,就自然有一个程序编码问题.为此,在组织学生讨论的基础上,我们有必要设置一个适合学生自学探索、有利于培养能力的课堂教学模式.
(一)自读文本,自我感悟,发现问题
初中语文教给学生的是自学的方法,要求学生主动阅读课本,提前查找资料,读中理解、吸收、生疑.要提前教给学生根据语境揣摩语言含义,挖掘含义的方法；教给学生通过寻找中心句、过渡句、总结句来理清思路,概括要点的方法；教给学生对文本阐发评价的方法.学生每接触一个新的单元,首先给学生留足读书时间,让学生通读几遍后致力于对以上问题的研究探索,并把研究探索过程中那些阻碍信息接受的一系列问题记下来.
(二)小组合作,师生互动,答疑点拨
主动学习从一开始就把目标指向学生的问题意识的培养上,问题意识即是一种怀疑精神,一种探索意识,它是产生思维的动力,是创新精神的萌芽.换言之,没有问题意识就没有创新.
语文的单元组成,或因文体相同而组合,或以同一话题来统率,为了帮助学生在读课文这一环节上确有所得,而不是流于形式,可以让学生记下初读的感悟.在课堂上,先让学生提出问题,然后进行筛选、归纳.接着在学习小组上讨论交流,解决疑难,交流心得.在讨论交流中,学生的思维会互动碰撞,互相启发,稍浅的问题在这一阶段基本上可以得到解决；部分稍难的,解决不了的,教师也不必匆匆上阵,最好把问题移交给别的小组或全班讨论；实在解决不了的问题,教师应给予必要的点拨,做点示范性的分析,才会得到良好的效果.
(三)回读文本,鉴赏批判,注重发现
在信息接受的障碍完全解除后,教师要让学生再回读一下文本.这不仅可以让学生对文本有完整的感受,更重要的是,学生往往还会发现许多有价值的问题,去拓展、去比较,从而加深对文本的理解.
为了保证学生学习的可持续发展,帮助学生养成良好的学习习惯,每完成一个文本的学习,教师都应及时地引导学生探寻一下问题是怎么解决的,及时调整好思维路线,总结学习方法,提高解决问题的能力.
二、开阔学生思维空间,提高口头表达能力
有了主动权,还要有主动学习的能力.学语文,除了会读,会吸收,还应善于把自己捕捉到的信息用语言表述出来.有的学生考试成绩并不差,但一说话就词不达意.针对这种情况,可以采取以下方法,来培养提高学生的口语表达能力.
（1）课前一分钟讲话.
（2）开展有动口的学科活动.利用每周一次的班团活动课、社会实践课或语文特色课,学生分学习小组相继主持开展一些语文活动.如知识竞答、答记者问、点击名人,建筑艺术、赛诗会,新书大家读等.事先让学生搜集资料,作些准备,上课时由固定的合作学习小组轮流主持.
（3）鼓励学生轮流讲题.讲题,也是锻炼学生口才的机会.要讲题,自己得先弄懂,分析透.准备和讲析的过程就是一个主动构建的过程.把题写在黑板上,讲给同学听,对自己的书法、表达、胆量、风度都是一种磨炼,对他人则是一种启发和交流.
（4）学习自荐课文,并尝试讲课.课文只是例子,除了学习课本上的文章,学生可以自己推荐时文、美文,在语文阅读课上推荐大家来学习,并为同学讲课.这个活动有一定难度,需要教师做些辅助性工作.比如打印、印发文章,帮助讲课的学生备课等,这种勇敢的尝试,是开拓、是创新,也是自觉学习的极高境界.
三、利用墙报,提高写作能力和整理知识的能力
(一)养成搜集、利用、积累资料的好习惯
中学生,如果想学习语文,途径很多：书籍、网络、影视等.如果指导得当,学生非常愿意将语文的单元学习学得活泼而实在.通过搜集、整理、交流,他们获得丰富的学习资源,也拓展了课堂,自觉自主地学习让课堂更加丰富多彩.在单元学习的过程中,随着占有资料的不断增多,学生会有很多新发现、体验和感悟,把学习中的所得记下来.教室后面的那堵墙,应该成为孩子们语文学习的五彩天空.单元主题就是每一期墙报的主题,如《多彩四季》、《点击名人》、《建筑艺术》等等,围绕某一主题,学生尽情展示自己的才艺和作品,不同的人对同一作品的争鸣,自己学习心得,作家的趣闻轶事等,尽在其中.
(二)坚持每天记一点
根据实际情况,可以让学生选择写日记或做摘抄,每天记一点,内容形式不限.这样,学生既可以记录自己成长的足迹,同时也可以做一些知识的或文学的储备.有很多学生,把自己的摘 要本或日记本做得非常精美.学生把自己的作品做得美不胜收,对教师也是一中无形的鞭策,教师也获得了与学生一起成长的新的机会.
四、在教学中培养学生主动学习需要注意的几个问题
(一)用欣赏的眼光看学生
教学活动中的人际关系很重要,师生之间没有爱,教学就会受阻.一定要欣赏和相信学生,、平等、和谐的师生关系是为人之师的真正乐趣所在.保护和欣赏学生,你就会有非常多的帮手.学生更愿意积极主动地思考.
(二)教师的点拨和学生的质疑适应当互补
在教学实践中,有的教师在讲自己喜欢的,较有感觉的或者讲过多次的文章时,就会滔滔不绝地说,剥夺了学生研讨的权利.所以,需要加强学生“主体性”,但不是不要教师“主导性”.有时学生讨论的问题较偏,不足以体现教材重点,教师可以通过提问引导学生思路,转向教学正轨；又由于受年龄、阅历、知识基础等限制,学生有时提不出有层次、有深度的问题,教师可以在参加与讨论、点拨示范时相继提出,让学生讨论从而弥补学生提问的缺憾.
作者简介：王小毅（1981—）,女,汉族,广西桂林人,本科,一级教师,主要研究方向：语文教学研究.
此文总结,此文为适合主动性和学生主动性和培养论文写作的大学硕士及关于学生本科毕业论文，相关学生开题报告范文和学术职称论文参考文献.
高中地理教学中培养学生读图能力的途径
【摘 要】本文论述边境少数民族地区民族文化传承现状,针对传承过程中传统文化流失、师资不足、课程单一、家庭教育与学校教育脱节……问题,提出积极研发少数民族文化校本课程、改进中学语文教育教学方式、提高中学.
小学英语教学要培养学生的自学能力
【摘要】小学英语教学教师在引领学生学习是非常重要的,但是学生的自主学习也非常必要 应该从课前预习指导,课内方法指导,课外兴趣拓展……方面培养学生的能力 【关键词】小学英语；教学；培养；自主学习一、课前.
高中地理教学中培养学生读图能力
许立军随着素质教育在教学中的不断深入,越来越要求教师在教学过程中深入贯彻“以人为本”的教学思想,对学生的教学实践提出了更高的要求 在教学过程中,高中地理教师应根据学生的具体学习.
初中物理教学中培养学生的能力探究
刘涯晴在新课改不断推动的今天,初中物理教师在教学中应坚持“以人为本”的教学理念 从学生的学习需求出发,以培养他们的科学素养为根本目标 通过物理学科这一载体,使学生主动、积极地投.