图式期儿童绘画的第三阶段,该文是儿童绘画相关学士学位论文范文与儿童绘画和图式和第三阶段相关自考毕业论文范文.
儿童绘画论文参考文献：
图式一词的本义是以图形标示事物之间的关系,使之一目了然.在儿童发展心理学中,图式的意义是表示认知结构,是智能的组织形态.这种组织形态从低级到高级不断地发展变化,形成不同水平的发展模式.把握这一阶段儿童绘画发展特点的关键,在于理解儿童图式画所蕴含的特殊的语意概念,所以又把图式期叫做概念期.图1 是一幅典型的概念画,是儿童掌握概念的形象依托或形象*的极佳示例.
图1 是一个近4 岁的小女孩画的人物画,具有概念画的典型特征.欣赏和解读这幅画,请将重点置于人物的头发和手指头上.先看头发,根根头发都竖立着长在头顶上,这孩子绘画的语境是“人的脑袋上长着头发”.此处的“长”,是“生长”的意思,确切地说,她画的是“人的脑袋上生长着头发”.绘画概念画的孩子,已经熟悉小苗、小草都是竖立着向上生长的,这种态势就是“生长”这一概念典型的形象性特征.幼儿掌握抽象概念需要依赖形象支持,“竖立向上”就是生长这一概念的形象支持者,于是就被迁移到人物的头发上.
再看这一人物画的手指,手指头数量的画法属于数概念问题.数概念比起实物概念,是更加抽象的概念,因此在儿童心理发展过程中,掌握数概念要比掌握实物概念困难得多.发展心理学研究表明,数词和物体数量的关系之间建立联系的年龄阶段是4-5 岁.显然这位小画者的数概念水平尚未能掌握“5”这一数概念.孩子们将自己把握不了的数目的内涵,统统认作为许多,在他们头脑中,“许多”“好多”概念的外延并没有量的界限,属于模糊概念.所以小画者在人物画中就自然而然地给每只手画出二三十个手指.这孩子的图画以及对竖立的头发和许多手指头的分析,就是对图式期儿童概念画的很好的解读.
图式期儿童画的主要特征有：夸张性、透明性、典型特征性、最佳视觉面、基准线和视点不统一等.
图式期儿童画的夸张性
夸张多指夸大,在语言上来说是言过其实,夸大其词.儿童绘画的夸张是指运用夸张法夸大所要表现的事物或其部分.儿童画的夸张多为表达两种含义：一种是强调画者心目中非常重要的内容,如图 2 ；二是突出正在被操作的对象的功能,如图3.
图 2 中的公关小姐服装华丽,手镯硕美,耳环高贵,最夸张的是头饰,头上装饰得艳丽而又高耸.年幼儿童在社会生活中知道些公关小姐的信息,形成了一定的认知,那就是公关小姐把自己打扮得花枝招展,漂漂亮亮地去做公关工作,而且还是要非常非常漂亮,于是便将心目中最美丽的时尚符号都设计到公关小姐的服饰上.头饰最显眼,最能惹人注意,所以小画者绘画出强烈夸张的头饰.
图 3《脚把被子踢掉了》这幅画,画的是一个小姑娘正在睡觉,她的被子掉在了地上.这里画者要强调的是,“被子之所以掉在地上是两只脚把它踢掉的”.这就是夸大物体功能的夸张性表现.
图式期儿童画的透明性
图式期儿童的透明画,是指把原本被遮挡的,眼睛不能直接看到的东西,作为“ 清晰可见”之物在画面上画出来.这时作画者无视遮挡物的存在,或者将遮挡物视为透明体.这个时期,儿童缺乏对遮挡关系的认知,实际上他们所画的是自己心目中的“现实”.
从图4《 一个人在吃饭》这幅画中我们看到的情景是,许多饭粒从勺子里送入口中,通过口腔进入腹腔,一直流洒到腹部底层,再堆积起来.整个吃饭流程呈现得清清楚楚,让我们看得明明白白.这幅图画表现的是“吃饭”,“吃饭”这一概念是由词组表达的,其内涵包括饮食过程,即吃饭的动态流程.图4 的吃饭画面形态就是小画者心目中的吃饭形态表现.这时期,儿童缺乏对遮挡关系的认知,实际上他们所画的是自己心中知道的现实存在.
图式期儿童画的典型特征性
图式期儿童绘画开始描绘所画对象的典型特征.事物的典型特征是该事物的最突出的、最具有代表性的特点,如大象的鼻子、长颈鹿的脖子、兔子的耳朵等.
我们通过图5 的人物和小兔的比较来解读儿童画的典型特征.
人物画相当于儿童画发展系统的“心脏”.幼儿中期绘画“生物”的图画,往往让我们区分不清他画的是人物还是动物.其实,动物的图画形象大多是从人物画派生出来的.从人物画转变到动物画的主要变化形式是,将直立躯干改画为横向躯干,或者,在人的头部或躯干部位画出某类动物的典型特征.图 5 的小兔就是在人物画的头顶上加上两只兔子的长耳朵而生成的.我们可以把小兔的耳朵遮住,再来比较左右两个图,除了有几处极细微的差别以外,两个人形几乎完全一样,但若松开手再看右图,那俨然是一只活泼可爱的小白兔.如此比较,清楚地说明图式期儿童画具有鲜明的典型特征性.
图式期儿童画的最佳视觉方位
各种物体都具有最佳视觉的空间方位,也可以称为最佳视觉面.这个方位的特点能代表该物体的典型特征,因此也被称为典型特征面.儿童绘画发展到图式期阶段,孩子们的认知发展达到能够捕捉并善于选择物体的典型特征面,比如画人,他们就选择直立着的正面人,画家畜和野兽都选择侧面画法,但是画蝴蝶和蜻蜓之类的昆虫却选择从顶面观察到的特征,花是顶面画,如此等等.儿童绘画最佳视觉方位,是儿童空间关系认知发展的特点在绘画中的表现.
图式期儿童画的基准线
基准是指起始的标准,基线是作为基准的线.儿童画中的“基准线”特指图画中的表示空间关系的标准线,也称为基底线.幼儿中期的孩子们的绘画空间认知,从上下左右基本方位的表现发展到对天上地下大空间的认知,似乎出现“上有天,下有地,中间有东西”的宏观空间观念的雏型.图 6 是一幅很有代表性的基准线图画.
图6 画的是户外空间,图画的上部是天空,太阳表示天空,代表高空,又表示白天.我们都知道,图式期阶段儿童的图画几乎张张有太阳,就是这个道理.该图画的下部是一条线,这就是儿童用以表示地面的基准线.在儿童心目中,所熟悉的生活环境中的东西都要在地面上,所以小画者把房子、人、花、草、树木都画在这条基准线上.
图 6 很明显地表明,图式期儿童绘画的基准线,就是儿童对户外“宏观”空间认知发展特点的绘画表达.
图式期儿童画的视点不统一
视点是观察者眼睛所在的点, 视点不统一, 是指在同一个画面上同时采用多个观察点, 由于视点不统一,画出来的图像呈现出放射性状态.如图7.
图7 画的是小朋友们手拉手共同保护我们的美好地球.
地球呈椭圆形,用美丽的色彩将地球区分为众多区域.全体小朋友都围着地球而立,但是从画面上看,似乎“全世界”的儿童都呈放射线状“躺”在地球周围.这就是视点不统一现象.根据*原理绘画的图,只有一个视点,称为视点统一.这幅画有24 个人物,每个人都是直立正面人,小画者给予每个人物一个独立的视点,由有众多视点出发画出的图画,自然而然地成为视点不统一的图画.
视点不统一这里有四个要点：其一,该年龄段儿童描绘事物选择典型特征,如人物的正面；其二,他们选择事物的最佳视觉面表达认知特点,如人物是直立正面人；其三,多视点,画面上共有24 位小朋友,每个人都予以独立的视点；其四,基底线,人人都“足踏地球,头顶天空”.
李文馥,中国科学院心理研究所研究员,博士生导师,中国心理学会全国理事会第七、八、九届理事.近30 年来从事儿童心理发展和儿童教育研究,一直致力于儿童绘画心理学和学前儿童自主创新教育研究,主持过“儿童自主性绘画心理与自主创新教育新途径”（国家“十五规划”教育部重点课题）,旨在研究从早期抓起对儿童进行自主创新教育,为未来培养自主创新人才奠定良好基础.
该文点评：这篇文章为大学硕士与儿童绘画本科儿童绘画毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料，关于免费教你怎么写儿童绘画和图式和第三阶段方面论文范文.
儿童绘画形之设色
陈月萍摘要在儿童画绘画中,除了要注意构图、勾线以外,涂色与配色也是一项不容忽视的内容 有的孩子虽然能很好地完成线稿,但是在涂色时上色混乱, 描边时线条杂乱, 最终导致画面效果较差,失去画画的信心与耐心.
象征期,儿童绘画的第二阶段
“象征”一词的意思是指,用图形表征某些抽象意义,或是指用图形作为某种不在眼前的事物的标识 这里所用的象征的意义在于象征性图画,象征性图画是指用图形符号表征某些不在眼前的具体事物.
敏感期儿童线描画的课程整合教学
摘要遵循幼儿的生理特点和绘画特点,探究处于幼儿园大班的敏感期儿童线描画教学的课程整合方法,创立了线描画教学的“其它相关学科支撑美术主体的课程整合”新模式 在分析了课程整合的线描.
北京大学教授张辉回乡主讲第六十九期文联大讲坛
9月27日,第六十九期文联大讲坛在南通文艺之家报告厅举行,北京大学教授张辉应邀为全市150多位文学爱好者作了一场题为“棱形的圆与木制的铁——漫谈西方作家的现代感觉&.