财经高校管理信息系统课程范式改革实践,本文是关于高校管理相关论文范文资料跟范式和管理信息系统和实践相关论文范文资料.
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一、财经高校课程范式改革现状
我国改革开放三十多年来,教育也在不断发展、改革、创新.从其培养人才的模式来看,我们经历了“苏联模式”和“美国模式”两个阶段,下一个趋势是向着混合式教学模式发展.就目前财经高校管理信息系统课程来说,大多采用以教师为本的课程设置,学生需求方面考虑较少,导致学生缺乏学习自主性,实践能力较差.管理信息系统课程随着时展,需要不断适应外界环境,灵活运用信息系统解决管理和决策的问题,所以,混合式课程范式改革是财经高校管理信息系统课程未来发展的必经阶段.
二、高校课程教学范式存在的问题
我国的教育发展水平跟美国等发达国家还有一定差距,不能满足中国社会、经济、科学、技术等发展的需求,教育实践中仍存在很多困难.教师的授课普遍缺乏对学生能力的培养,学生自身缺乏创新能力、自主能力、实践能力等,学生毕业后不能灵活运用自己所学的知识来解决问题.课程设置也存在部分内容与社会脱节,不适合时展.课程范式改革中,授课方式、听课方式、学风建设、政策改革等与时展并不完全匹配.
三、课程范式改革模式实践研究
基于当前财经高校课程范式改革存在的问题,本文分别从探索教师授课模式、学生学习模式多样化以及学校采取的鼓励政策等三方面进行实践研究,实现对财经高校管理信息系统课程范式改革.通过改革全方位提升教师与学生综合能力,完善财经高校管理信息系统课程范式体系.
(一)探索教师授课模式
改变传统的管理信息系统上课模式,采用线上视频教学与线下课堂教学相结合的授课模式,增强学生自主学习性,提高教师综合授课能力.课程设置不再以教师为中心,而是以学生为中心,不再是教师教授为主,学生被动接受为辅,而是培养学生不断探索理论知识、加强实践能力,注重学生综合素质培养,实现学生与教师的综合能力提升.
线上教学.吉林财经大学的管理信息系统课程是省级在线开放课程,教师授课前,将课程主要内容总结出60个重要知识点,利用“智慧树”平台录制教学视频,由学生线上通过“智慧树”平台自行观看、学习,减少线下课堂教学课时,节约学生时间,增强学生学习管理信息系统课程的自主性.
线下教学.学生针对线上视频所讲内容提出疑问,由教师在线下课堂进行答疑,教师采用实例说明、分组讨论、参加实践、实训等多种方式相结合为学生解答问题,让学生在掌握知识的同时,对管理信息系统课程更加感兴趣.同时通过课程实践,提升学生对管理信息系统内容应用能力,使学生能够灵活运用所学知识,在实践过程中不再纸上谈兵.
成绩验收.教学评价也不只是注重期末考试结果,更注重知识的学习过程.吉林财经大学的管理信息系统课程,教师在教学过程中增加平时成绩的比重,同时增设课堂提问、随堂小考、月考、期中考试等.相比期末突击性学习,注重学习过程,使学生对课程内容掌握更加牢靠.
(二)学生听课方式多样化
随着对教师授课模式的不断探索,学生学习模式也会多样化.学生通过线上学习与线下学习相结合,注重学习过程,增强自主学习性,高效率完成学习目标,深刻理解学习内容,结合教师的指导、讨论、实验等多种方式,达到全面提升能力的效果.
线上学习.学生课前通过“智慧树”平台在网上观看教师录制好的视频,记录有疑问的知识点,在线上直接对教师提问,教师通过“智慧树”平台直接解答疑问,也可以在线上和同学们一起讨论、研究.通过线上学习、交流,实现高效率学习目标,深刻理解学习内容,提高学生学习能力、理解能力以及对时间的规划管理能力等.
线下学习.在线下课堂向教师提出在线上不懂的问题,认真听教师课上讲解案例,深刻理解课前所学知识点.积极参加小组讨论、实践实训,加强对课堂上内容的掌握,将学习内容与实际相结合,在实践过程中灵活运用所学知识,解决实际问题,避免“高分低能”现象.
注重学习过程.管理信息系统课程增加平时成绩比重,学生也更注重学习过程.课前认真预习、认真观看线上视频,理解重要知识点.课上紧跟教师脚步,参加实践实训,使自己能够能活运用所学知识.课后仔细复习,牢记所学内容.注重平时学习过程,不再期末突击复习.
(三)加大投资、增强管理
为了更好实现财经高校管理信息系统课程范式改革,学校应对改革试点课程加大投资、增强管理,以多种激励政策鼓励教师参与到课程改革中,同时也加强老师与学生对改革成功的信心.
加大投资.学校应加大对管理信息系统课程改革的投资,因提前准备课程视频录制,需耗费大量时间、精力,教师无论是对知识点的把握、PPT的制作都有很高的要求.同时,定时开展对管理信息系统授课教师课堂成果测评,对视频准备认真、上课负责的教师加以奖励,测评时也要注意学生对教师的评价,注重上课过程而非结果.学校针对教学范式改革组织专门项目申报,鼓励积极探索范式改革的教师,并予以资金支持.
增强管理.学校应该对改革试点课程加强管理,在每学期开课之前对管理信息系统课程优先排课,开设小班授课,保证上课课时.学校应鼓励教师参加国内高水平课程范式改革培训,让教师走出校园,走进企业,增强教师的实践,让课程内容紧跟时展.同时,学校应举办各种课程范式改革的学术讨论,加强教师之间、教师与学生之间的教法与学术沟通.
四、总结与展望
课程范式改革是一个不断反思、不断总结经验教训,呈螺旋形提升的过程.财经高校管理信息系统课程改革,以提高学生综合素质为根本目标,增加学生课程实践能力,把学生培养成为具有自主能力、创新能力、实践能力的高层次复合型人才.
参考文献
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基金项目：全国教育科学规划教育部重点项目“智慧学习环境下高校符合教学范式改革及评价研究”（DIA170365）；吉林省高等教育教学改革研究课题“基于‘一体、两翼、三带’模式的财经高校工程人才创新创业教育评价体系实践研究”（吉教高[2017]71号）；吉林省教育科学规划课题“财经高校新工科协同育人创新模式实践研究”（GH180291）；吉林省高等教育学会高教科研课题“东北振兴视角下的财经高校工程人才创新创业教育实践研究”（JGJX2018D519）.
作者简介：沐光雨,博士,教授.
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