掬一朵记忆的浪花如何写好回忆类作文,本文是作文方面学士学位论文范文与浪花和一朵记忆和写好相关毕业论文提纲范文.
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回忆类作文命题意在让考生回忆美好过去,总结生活经验,收获成长感悟.但由于此类作文审题难度不大,考生误认为被回忆的人、事、物、景等皆可入文,结果选材“拥堵”,立意雷同,千篇一律,难见亮点.怎样走出这些误区呢？让我们先欣赏一篇考场佳作.
一次相逢一次暖
南通考生
那次浙江花溪旅游,我不仅欣赏到了青山秀水之美,而且与“他”相逢,感知到了一份透心的暖.（点题,“他”是谁？设置悬念.）
那天登山途中,我无力地蜷缩着,任由恶心与疼痛将我扭成螺旋状.“再坚持一会儿吧.”妈妈重复着苍白的安慰.是啊,在这前不着村后不着店的半山腰上,除了忍耐,别无他法.可是想呕吐的感觉愈来愈强烈,仿佛摇摇欲坠的囚笼已关不住一头猛兽.（不写登山前情,,一下子进入“突发事件”,很吸引人.）
“她怎么了？”陌生的声音,陌生的语气.我却丝毫没有抬眼探究的冲动,只是无精打采地盯着脚底石板上的花纹,希望能分散点注意力.“孩子在车上一路颠簸,下车后觉得难受,想吐……”妈妈轻轻地叹了口气.“没事儿吧,要不……”我猛地拉住妈妈,一手捂着嘴.“孩子要吐,快,到我家去吧,我家就在那儿,近得很.”指着方向的手掌宽厚、粗糙而坚实.我来不及细看,跌跌撞撞地跟随着那伟岸的身影,急急地来到洗手池旁.“你先看着孩子,我出去一趟,就来.”他的话里夹着方言,但我听得真切.（“他”出场,语言、外貌和动作描写给人朴实感,“我出去一趟”再设悬念.）
妈妈轻拍我的后背,“哇……”一阵昏天暗地后,我终于得以喘息,眼眶不知不觉泛起红色.屋里整洁的陈设跃入眼帘,“他竟不怕我们这些陌生人顺手牵羊,放心地走了？”我的内心惊愕与感动交织,明显有什么堵住了嗓子眼.“来,这是用热水泡的红糖姜汤,尝尝看.唉,小地方,也只有这么个土方法,你别嫌弃.”我一抬眼,撞进了他的一片真诚与炽热.（动词“撞”凸显力度,用得妙.）那笑容那么灿烂,露出一排微黄的牙齿,好像要将一颗心都明明白白地呈现出来.这是个普普通通的中年男子,个子不高,我却觉得必须将头抬高,甚至踮起脚尖,才能与他平视.（实写“抬”与“踮”,虚写感激敬佩之情,表达手法新颖.）
我小心翼翼地捧着那粗糙的碗,如同对待一件易碎的瓷器.仰头,任温润的液体流进翻腾的胃.跨出山民的家门,恍惚间,我的耳畔传来飞鸟的啼鸣,悠远动听.（借景抒情,富有诗意.）等我和妈妈回过神时,他已关上家门,匆匆地招一招手,消失在人海中.妈妈手中攥着没有送出去的钱,无奈地站着——他是谁,叫什么名字,什么职业？我好后悔,连一声谢谢都没有来得及说……（一连串的自问与自责,烘托无名山民的真诚朴实、乐于助人.）
花溪相逢,温馨如梦.生活在花溪的他,如山花般美丽,似小溪般清澈.（就景设喻,文采斐然.）
欣赏了这篇考场佳作后,能总结出“回溯过往,溅出几多浪花”的“高招”.
一、个性化选材——人有我新,以真示人
回溯过往,须避开“群体戏水”式的“规定动作”,做到“走进个性心河,踏出闪亮浪花”.很多考生都写旅游中与大自然美景“相逢”且感到“温暖”时,上文作者却别具慧眼,没有放开笔墨描写花溪美景,而是把眼光投向一位普通“山民”,通过多种描写表现他的热情淳朴与乐于助人,“我”和花溪景色只是衬笔.这就是“人有我新,以真示人”的个性化选材,是能踏出闪亮浪花的“自选动作”.在旅游风景区经常有“欺客宰客”行为的当下,阅卷老师读到“如山花般美丽,似小溪般清澈”的“他”,自然会眼前一亮,拍手叫好.
二、精细描写——再现动人瞬间
回忆性文章的叙写不能因为穿越时空而显得笼统粗糙,相反,要尽量捕捉并再现记忆中那些动人的瞬间,哪怕只是一个眼神,一个微笑,一次回头.上述佳作中,一句“那笑容那么灿烂,露出一排微黄的牙齿,好像要将一颗心都明明白白地呈现出来”,可见作者观察之细致,用语似贬实褒,何等传神！
三、哲理思考——叙议结合,“解剖”生活
回忆性文章不能为回忆而回忆,应该跳出“回忆”说“回忆”,感悟生活真谛,追求立意创新.叙议结合,以哲理思考“解剖”生活,就是“说回忆”的有效途径.宁夏一位考生曾采用议论性散文这一文体写“走过
”,以“那个拐角”补题,揭示的生活哲理是：生活无死角,拐角不可怕,拐角后的新发现,给人以自信.作者先这样叙述：在北京迷宫般的老胡同里穿行,拐角后发现古老墙壁上有一只报箱,报箱上有个精巧的“微型天堂”——鸟巢……这段叙写成为第一次议论的由头；文章接着叙写“我”游过被导游称作“绝境”的海南“天涯海角”后却又发现天堂一般美丽的“鹿回头”公园的经历,进行第二次议论.在“形象与哲理共舞”式的“两叙两议”之后,以归纳性议论结尾：“任流年飞逝,任角落变幻,我都会用一颗童真的心去领悟,发现拐角里蕴藏的美丽,播下希望的种子——即便在最不起眼的拐角,也能绽放出常开不败的花.”看,这就是跳出“回忆”说“回忆”,文章因深刻的哲思而立意显豁,高人一筹.
四、散文化笔法——形散神聚,事小情深
如文题“走在花季”,有位考生采用散文化笔法叙写童年时代的“多人多事“,形散神聚,指向集中,亮点频现.请欣赏文章的主体部分：
何时,我不再扯着父母的衣角,却渴望独立,渴望抖动自己刚刚丰满的双冀,试着去拥抱云彩,沐浴阳光.
何时,我不再撒娇吵闹,开始留意妈妈眼角的丝丝皱纹和爸爸双鬓的缕缕银发,希望能用自己的双手,抚平那眼角的皱痕,拔去那双鬓上的白发.
何时,我不再和邻居小朋友一起,上树下河,捉鱼戏虾,只是自己一个人倚望着天空,反复想着藏在心中的小秘密,用成长的誓言将它们装订成一本厚厚的日记.
何时,我不再用那带着几分稚气的腔调朗读那朗朗上口的儿歌,脱口一个英语单词,一个句子,或者一首轻快的青春流行乐曲.
何时,我不再无理地抢夺别人的东西.自尊、自爱、团结、谦让,彼此见了面,报以一个诚恳的微笑,一个礼貌的招手.
何时,我不再只沉迷于动画片,换个空间,我会去打开电脑荧屏,进入聊天室,找朋友,寻知己……
这些排比段表述的内容,虽然只是童年生活之河中的“微澜”,,但都洋溢着生活气息,,都以小见大,指向“我”的成长、成熟,能新人耳目、引发共鸣.
五、形象描写——“忆”中有画,画中有“意”
有位考生写“留在我心中的那份美景”,选定的回忆之“景”为梧桐,其“美”点定位在傲视的顽强与坚韧.文章后半部分对回忆中的梧桐新生展开诗意的形象描写：
绿意盎然,一树繁花,枝叶轻轻摇摆,向我倾诉着“涅槃重生”的喜悦.枝叶上的晨露在和阳光相互挑逗着,浅紫和淡黄的花瓣挨挨挤挤,向环绕重叠、纠缠难解的梦.主干下的根须有力地将地砖微微拱起,这也成为我永留心底的风景.
运用拟人、比喻等修辞手法,描绘了梧桐新生后的画面,笔触细腻.结尾更是精彩：“有诗云：‘亭亭南轩外,贞干修且直.广叶结青阴,繁花连素色.天资韶雅性,不愧知音识.’梧桐,我赞美你,你就是我的知音！”引用唐朝戴叔伦的诗直抒胸臆,使立意更有文化味.堪称“忆”中有画,画中有“意”的范例.
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